摘 要：語文是初中教學(xué)過程中的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展有很重要作用。而閱讀作為初中語文教學(xué)中的重要課程，是學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，掌握閱讀技巧的重要途徑。近些年來，隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始意識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，開始探究有效的教學(xué)策略。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實際，研究初中語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的有效策略，供廣大同行借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀理解能力；教學(xué)策略

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時代的到來，信息利用的速度逐漸加快，除了視頻新聞與語音新聞外，文字短新聞也成了當(dāng)前信息表達的重要方式。尤其是微博等大眾傳媒工具的出現(xiàn)，更是極大便利了人們獲得資源，但如何從簡短的文字中獲得自己想要的資訊，準確了解簡訊所表達的含義，這就需要人們具備一定的閱讀理解能力。而初中語文教學(xué)作為學(xué)生獲得閱讀理解能力的重要途徑，其重要性顯而易見。仔細研究現(xiàn)有的初中語文試卷，不難發(fā)現(xiàn)其中大部分題目都考察了學(xué)生的閱讀理解能力，讀懂題目需要學(xué)生運用自己的閱讀理解能力，完成閱讀訓(xùn)練也需要學(xué)生依靠自己的閱讀理解能力。因此，我們教師必須注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采取合適的措施來有效地提高學(xué)生閱讀理解能力。

一、 幫助學(xué)生掌握閱讀提煉技巧

閱讀提煉主要就是對閱讀內(nèi)容的篩選，通過相關(guān)語句的判斷和選擇，選出自己需要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師在進行教學(xué)時也會安排學(xué)生對課文內(nèi)容進行概括。但這其中卻存在著一定的問題，有些教師在講解課文內(nèi)容時，往往是以自己的講解為主，整個過程中，教師處于主體地位，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)大綱的要求開展相關(guān)的教學(xué)活動。先對課文中的生字詞進行講解，然后安排學(xué)生閱讀課文，等學(xué)生閱讀結(jié)束后要求學(xué)生劃分段落，這期間給學(xué)生思考的時間很短，往往只有幾分鐘。學(xué)生為了完成任務(wù)只能夠應(yīng)付教師，這就會造成實際教學(xué)效果大打折扣，浪費了時間和精力，學(xué)生的閱讀提煉能力也沒有得到有效的鍛煉。因此，為了解決這個問題，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握閱讀鍛煉技巧，在教學(xué)時增加給學(xué)生思考的時間，鼓勵學(xué)生對教學(xué)知識點進行分析，說出自己的想法，在這個過程中，學(xué)生的提煉能力自然而然能夠得到提高。

例如，我在進行《葉圣陶先生二三事》的教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)文章主要敘述了作者在于葉圣陶先生交往過程中的幾件事情，事與事之間相互獨立。于是我決定通過這篇文章來幫助學(xué)生進行敘事性文章閱讀提煉的訓(xùn)練。在進行教學(xué)準備時，我將文章中的小故事單獨打印出來，實際教學(xué)時讓學(xué)生四個人一組，每組分發(fā)一個故事，要求每個小組用最簡潔的話準確概述這個故事。每組給予十五分鐘的時間，組員可以大膽說出自己的想法。學(xué)生討論結(jié)束后，每組輪流進行回答。聽完學(xué)生的回答后，我再進行提煉技巧講解，如，敘事性故事在概括時需要包括時間、地點、人物、事情發(fā)生的原因和結(jié)果。先從較短的文章入手，再逐步增加訓(xùn)練的難度，以此來幫助學(xué)生掌握閱讀提煉技巧。

二、 提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與度

學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度會影響其對教學(xué)內(nèi)容的吸收，教學(xué)參與度越高，學(xué)生越可以有效掌握相關(guān)的內(nèi)容，對知識點的吸收較好，其學(xué)習(xí)興趣也明顯較高；而參與度較低的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時會本能地展現(xiàn)出抵觸的情緒，即拒絕與教師的溝通交流，也不愿意積極回答教師提出的問題，往往這些學(xué)生也更容易開小差，對相關(guān)內(nèi)容的吸收較差。因此，有效提高初中學(xué)生的閱讀理解能力，教師在進行教學(xué)時需要不斷提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與度。教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，弱化自己的主導(dǎo)角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，逐漸增加學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生多閱讀，廣泛閱讀，以此來激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

例如，我在給初一年級學(xué)生進行閱讀教學(xué)時每月會抽出一節(jié)課的時間安排學(xué)生進行自主閱讀。每月最后一節(jié)閱讀課前，會提前告知學(xué)生，要求學(xué)生從家里或者圖書館帶來自己喜歡的閱讀材料，可以是報紙、雜志、也可以是其他書籍，不限定閱讀題材，學(xué)生只需要根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，閱讀也采用自主進行的方式。但學(xué)生需要在上課前填寫一張表格，主要是閱讀內(nèi)容相關(guān)的信息。實際上課時，學(xué)生需要完成自己填寫的閱讀任務(wù)，我會根據(jù)表格隨機選擇幾名學(xué)生來復(fù)述閱讀內(nèi)容，以此來督促學(xué)生有效完成自主閱讀。實踐證明，通過長期的自主閱讀，學(xué)生逐漸開始了解自己喜歡的閱讀內(nèi)容，也有意識地拓展自己的閱讀范圍，積極參與到平時的閱讀教學(xué)中，閱讀理解能力得到了有效的提高。

三、 閱讀內(nèi)容與實際生活相結(jié)合

在現(xiàn)有的初中語文閱讀內(nèi)容中，存在不少的閱讀篇目是與實際生活相關(guān)的，但教師在教學(xué)時卻忽視了這一點，很多教師僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限在教材之內(nèi)，結(jié)合考試要點對教材課文進行講解。整個過程中，講解的內(nèi)容更加偏向于理論化，脫離了生活實際。而有效的閱讀教學(xué)需要教師將閱讀內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，通過這種聯(lián)系來幫助學(xué)生感受到閱讀在實際生活中的意義，使學(xué)生可以對相關(guān)的內(nèi)容感同身受，從而有助于學(xué)生更好的理解文章，提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如，我在講解與母親相關(guān)的內(nèi)容時，會先讓學(xué)生想象自己的母親，回憶一下自己母親為自己做的事情，哪一件事情最記憶猶新，然后進行課文內(nèi)容進行，很容易就可以使學(xué)生理解作者的情感。

四、 結(jié)語

提高學(xué)生的閱讀理解能力需要一個過程，教師必須有足夠的耐心來一步一步地對學(xué)生進行培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變自己的閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握閱讀理解的技巧，同時，提高學(xué)生的閱讀自主性，給予學(xué)生充分的權(quán)利選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時將讀教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生進行理解，一步步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻：

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[2]孫勁華.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索[J].課程教育研究，2013（28）：77-78.

作者簡介：翟婭，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初級中學(xué)。