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        初中語文教學(xué)中的“求實(shí)”目標(biāo)

        2018-11-14 12:46:20施兆霞
        考試周刊 2018年96期
        關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué)教學(xué)目標(biāo)

        摘 要:隨著新課改的實(shí)施,很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷被引入初中語文教學(xué)中來,同時(shí)也帶來了語文課堂教學(xué)形式化嚴(yán)重的問題。怎樣去除這種形式化的現(xiàn)象是所有教師都要注意的問題。本文主要討論了如何實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)過程中的“求實(shí)”目標(biāo),希望對廣大中學(xué)語文教師有所啟發(fā)。

        關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué);求實(shí);教學(xué)目標(biāo)

        如何打造求真務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)已經(jīng)成了時(shí)下初中語文教學(xué)面臨的主要問題之一,這主要是由于很多教師沒能正確地理解新課程改革中的教學(xué)要求,在教學(xué)實(shí)踐中過于重視教學(xué)形式,而忽略了實(shí)際情況和教學(xué)效果。在此前提下,筆者認(rèn)為想要實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)過程中的“求實(shí)”目標(biāo),需要做好以下幾點(diǎn)。

        一、 去除形式主義,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

        (一) 教學(xué)方法的使用要切合實(shí)際,而不是單純的模仿、套用

        新的教學(xué)理念被教師接受、吸收需要一個(gè)相對漫長的過程,而根據(jù)每個(gè)教師的教學(xué)能力與生活經(jīng)驗(yàn)的不同,在這個(gè)過程中會(huì)逐漸顯現(xiàn)出一定的差距。這時(shí),很多先進(jìn)教師個(gè)人的課堂教學(xué)方法和手段就會(huì)被列為典型,希望其他教師通過學(xué)習(xí)以加快這一過程。實(shí)際上,幾乎每一位教師都會(huì)或多或少地接觸到一些公開課或是觀摩課,而在這一類課程中總會(huì)存在一些固定的模式,本意是給其他教師做出更好的示范,但很多教師在學(xué)習(xí)、借鑒的過程忽略了這些課程樣板都是經(jīng)過事先“彩排”,甚至是已經(jīng)提前安排好了的課堂互動(dòng)內(nèi)容,其中帶有一定的表演性質(zhì)的,而是在之后的教學(xué)中將這種模式直接進(jìn)行套用。這樣一來,不僅不能有效提升課堂效率,而是會(huì)使得課堂教學(xué)質(zhì)量大幅降低。這就要求教師在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法時(shí),不僅要考慮其是否符合新的教學(xué)理念,同時(shí)還要考慮自身的教學(xué)能力、學(xué)生的理解、認(rèn)知水平等方面所具有的差異,然后結(jié)合實(shí)際情況,開展教學(xué)活動(dòng),還要做好課堂總結(jié),多與學(xué)生溝通、交流,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂體驗(yàn),找出存在的問題加以改正。

        學(xué)海無涯,語文課堂應(yīng)該是求知的場所而不是表演的舞臺(tái),教師在教學(xué)過程中要以真實(shí)為前提,去除形式主義,為學(xué)生營造出一個(gè)更加真實(shí)的課堂環(huán)境。

        (二) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容

        《新課改》中要求了課堂教學(xué)目標(biāo)需要體現(xiàn)出三個(gè)維度:知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀,簡單來說就是要注重教學(xué)過程,以更加符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué),既達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的目的,又要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際能力,同時(shí)這個(gè)過程中進(jìn)行情感滲透和價(jià)值觀的樹立,這是語文教學(xué)的一個(gè)總體目標(biāo)。然而,很多教師錯(cuò)誤地理解了這一內(nèi)容,在學(xué)的過程中不考慮具體教學(xué)內(nèi)容以及課堂中的諸多制約因素,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)過于追求面面俱到,不但導(dǎo)致課堂內(nèi)容混亂,還極大地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),一定要注意其梯度和域度,以實(shí)用、適用為前提。

        二、 合理使用多媒體,充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用

        新課程改革要求教師在課堂上重新定位自己的角色,教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自己來主導(dǎo)課堂。但這并不是說要淡化教師在課堂中的作用,而是要求教師改變、調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)中教師不考慮學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及實(shí)際需求,導(dǎo)致學(xué)生總處在被動(dòng)接受的局面,教學(xué)自然是低效、沉悶的。新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,實(shí)際上是要求教師更多地在課堂上根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和需求調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,讓他們真正參與到課堂中來,進(jìn)而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)能力,在課堂設(shè)計(jì)時(shí)充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力,以更加吸引學(xué)生好奇心和探索欲望的方法來開展教學(xué),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

        但在教學(xué)實(shí)踐中,很多教師錯(cuò)誤的理解了這一要求,雖然給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間,但卻忽略了自身的引導(dǎo)作用,最為典型的例子就是對多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。很多教師在學(xué)會(huì)使用多媒體后,患上了嚴(yán)重的“多媒體依賴癥”:教學(xué)導(dǎo)入不講了,課堂板書不寫了,教學(xué)問題也不提了,將所有的教學(xué)過程統(tǒng)統(tǒng)交給多媒體,教師的作用就是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間按下“下一頁”。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)又有什么區(qū)別呢?無非是從“人灌”變成了“機(jī)灌”,又從哪里體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位呢?如果多媒體可以完全取代教師,那么教師又有什么存在的價(jià)值呢?因此,無論是在使用多媒體設(shè)備或是其他教學(xué)方式時(shí),教師都要從根本上意識(shí)到其作用是輔助教學(xué),而不是讓課堂主體從教師變?yōu)檫@些方法或是機(jī)器。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論中就已經(jīng)明確指出了課堂教學(xué)既要以學(xué)生為主體,又不能忽視教師的引導(dǎo)作用,只有在這種教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)效果才是真正扎實(shí)的、高效的。

        三、 教學(xué)評(píng)價(jià)求真務(wù)實(shí)

        教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)充分證明,多元化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生情感的健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升,但很多教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)還存在著很多的問題。例如過分夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生誤以為自己已經(jīng)做得夠好而失去進(jìn)取心,或是過于注重評(píng)價(jià)形式的多元化而忽略了評(píng)價(jià)本身的真實(shí)性等,這顯然與語文教學(xué)的“求實(shí)”目標(biāo)相違背。因此,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),要選取合適的角度,實(shí)事求是地對學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給予表揚(yáng),同時(shí)還要向?qū)W生傳遞積極進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的思想信息,進(jìn)而幫助學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。

        四、 結(jié)束語

        總而言之,初中語文教學(xué)中“求實(shí)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師在教學(xué)方式的引入、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)中堅(jiān)守實(shí)事求是的原則,同時(shí)在課堂上既要注重學(xué)生的主體地位,又不能忽視自身的引導(dǎo)作用,擺脫形式化教學(xué),為學(xué)生營造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高建芳.對初中語文課堂教學(xué)的“求實(shí)”思考[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2016(2):19-20.

        [2]溫德榮.對初中語文課堂教學(xué)的“求實(shí)”的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算:教師版,2016(48):285.

        [3]尹德明.素質(zhì)教育仍需強(qiáng)調(diào)務(wù)本求實(shí)——淺談對初中語文新課程教學(xué)的再思考[J].科教文匯(上旬刊),2008(3):63.

        作者簡介:

        施兆霞,江蘇省昆山市,江蘇省昆山市陸家中學(xué)。

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