摘 要：在實際的數(shù)學知識教學課堂中創(chuàng)設合適的教學情境，可以有效實現(xiàn)教學活動、教學練習、教學反思等的有效整合。將抽象、復雜的數(shù)學知識合理地融入具體的教學情境之中，可以幫助學生深入的理解教學內(nèi)容，加強對專業(yè)數(shù)學知識的積累。有價值的數(shù)學教學情境為學生的發(fā)展提供了廣闊的空間，幫助學生展現(xiàn)自我，自主探索學習數(shù)學知識的樂趣。本文將針對創(chuàng)設有價值的數(shù)學教學情境進行深入的研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學情境；知識教學

隨著現(xiàn)代化科學技術的不斷發(fā)展，小學數(shù)學老師應積極順應時代的發(fā)展潮流，及時進行教學觀念的優(yōu)化，在對學生進行實際的課堂知識教學時，應注重合理化教學情境的創(chuàng)設，引導學生在有價值的情境中進行數(shù)學知識的有效學習。小學階段的學生具備一定的生活經(jīng)驗，老師在進行教學情境創(chuàng)設時，應注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設更加貼近實際生活的情境，鼓勵學生積極進行生活中數(shù)學問題的探索。

一、 充分考慮不同階段學生的實際發(fā)展特征

小學是學生學習成長的重要階段，在小學時期打好學習基礎有助于學生的長遠發(fā)展。小學數(shù)學老師在對學生進行實際的課堂知識教學前，應充分了解不同年齡階段學生的差異性發(fā)展特點，依據(jù)學生個性化的學習需要，對教學內(nèi)容、教學形式、教學目標等進行合理化的調(diào)整。努力為學生創(chuàng)造有價值的數(shù)學課堂教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生形成正確的學習思維，注重對數(shù)學知識難點的記憶和理解。如：對于年級較低的小學生，數(shù)學老師可以合理利用多媒體技術進行輔助教學，為學生創(chuàng)設有價值的教學情景，將復雜、深奧的數(shù)學理論性知識通過動畫、圖片等形式進行直觀、形象的表達，引導學生深入地理解數(shù)學知識內(nèi)容。對于年級較高的學生，小學數(shù)學老師在對其進行實際教學活動時，應充分考慮到現(xiàn)階段學生的性格、年齡特點，努力為學生營造價值性較強的教學情景，加強對學生實踐技能的訓練，在向?qū)W生傳授專業(yè)性數(shù)學知識的同時，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在具體的實踐訓練中逐漸探索出適合自己的學習方式。

二、 加強現(xiàn)實生活與教學情境創(chuàng)設之間的聯(lián)系

現(xiàn)實生活是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)和拓展，數(shù)學知識與實際生活具有密切相關的聯(lián)系。因此小學數(shù)學老師在進行實際的教學情景創(chuàng)設時，應充分考慮現(xiàn)實生活的有效體現(xiàn)，引導學生在有價值的教學情景中進行數(shù)學問題的研究、解決、反思。如：老師在教授學生“圖形的認識”一課的相關知識內(nèi)容時，可以鼓勵學生以生活中實際存在的事物作為教學工具，進行長方形、三角形等多種圖形的認識和了解。通過教學情景的合理性、價值性設計，引導學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行數(shù)學知識學習，同時鼓勵學生在實際的課堂學習中進行數(shù)學問題的研究，同時正確認識數(shù)學專業(yè)知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的不斷提升。

三、 充分認識現(xiàn)階段學生已有的生活基礎

新課程改革中指出，在對小學階段學生進行實際的課程指導時，要將數(shù)學學科與現(xiàn)實生活進行緊密的聯(lián)系，充分認識到學生已有的生活經(jīng)驗，結合學生的生活實際情況，創(chuàng)設有助于學生自主性學習的教學情境，將數(shù)學知識進行生活化的轉(zhuǎn)變，引導學生形成正確的行為意識，通過具體的實踐，鍛煉學生的自主性學習能力。如：老師在教授學生“三角形”這一單元的相關知識內(nèi)容時，可以將生活中的問題數(shù)學化，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識學習所存在的重要意義，將特色建筑物的圖片整合到教學課件中，在進行正式的知識內(nèi)容講述前，為學生播放相關的教學資料，實現(xiàn)數(shù)學知識的合理性引入，在引導學生初步了解三角形的性質(zhì)、應用等知識后，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，列舉生活中出現(xiàn)的具體實例，通過有價值的情境創(chuàng)設，提高學生的課堂參與意識，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

四、 加強教學情境創(chuàng)設的直觀形象性

小學階段學生的邏輯思維正處于逐漸發(fā)展的狀態(tài)，面對抽象、復雜的數(shù)學知識無法做到快速的理解，因此，老師在進行教學情境創(chuàng)設時，應充分研究教學內(nèi)容，合理使用教學工具、實物模型等進行輔助教學，增強教學情境創(chuàng)設的直觀表達性。如：在教授學生“觀察物體”這一單元的教學內(nèi)容時，可以借助豐富的實物素材進行輔助教學，實現(xiàn)教學情境的合理化設計，水杯、課本等都可以成為實際的教學工具，為引導學生積累實踐的經(jīng)驗，老師還可以帶領學生觀察學校中所具有的事物，引導學生展開豐富的聯(lián)想，構建立體的實物圖形，實現(xiàn)數(shù)學知識的形象化，提高對所學知識的理解。

五、 創(chuàng)設有價值的教學情境，增強提問的有效性

數(shù)學是集聚研究與反思為一體的學科，老師在進行價值性教學情境創(chuàng)設時，應注重數(shù)學問題提問的有效性。引導學生形成正確的思維模式，自主探索數(shù)學問題中所蘊含的知識點。在對學生進行教學問題的提問后，老師可以鼓勵學生進行學習小組的合作探討，充分表達自己的想法，在實際的交流中掌握更為有效的學習方法。

六、 結語

在進行實際的數(shù)學課堂教學時，進行有價值教學情境的創(chuàng)設，可以幫助學生深入的理解數(shù)學知識要點，在具體的實踐性活動中探尋有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。合適的教學情境，可以引導學生在輕松愉悅的氛圍下進行數(shù)學知識的高效率學習，提高學生的課堂參與意識，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的課堂知識教學，促進學生數(shù)學學科綜合素養(yǎng)的提高。

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作者簡介：

阮玉平，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市季橋鎮(zhèn)中心小學。