摘 要：在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，最讓學(xué)生頭疼的就是閱讀理解和閱讀分析，那么對(duì)于一些學(xué)生而言，閱讀又是樂(lè)趣，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差別呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析出主要是閱讀教學(xué)的開(kāi)展有效性的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面不一樣，才會(huì)在閱讀方面有差距，那么基于應(yīng)試得分和素質(zhì)教育的視角應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？本文中筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；有效教學(xué)；閱讀

一、 引言

閱讀教學(xué)是很多教育者都深刻理解的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但是也是很多教育工作者都不重視的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，主要原因是目前高中階段語(yǔ)文地位本來(lái)就比較冷淡，提分慢，很難和別人拉開(kāi)差距，閱讀也只是語(yǔ)文學(xué)科中的部分而已，所以得不到學(xué)生的重視，自然也就得不到老師的重視，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，閱讀教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，雖然不容易拉開(kāi)分?jǐn)?shù)，但是一旦拉開(kāi)就很難被別人追趕上，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是不會(huì)有數(shù)學(xué)那樣存在不穩(wěn)定的因素，所以，高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)很重要。

二、 閱讀教學(xué)開(kāi)展的重要性

閱讀教學(xué)在高中階段最為密切的就是寫(xiě)作，因?yàn)殚喿x教學(xué)的開(kāi)展可以很大程度地提高學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作是高中語(yǔ)文考試中比較拉分的一個(gè)項(xiàng)目，當(dāng)然在整個(gè)高中階段，開(kāi)展閱讀教學(xué)，也不完全是為了提高寫(xiě)作，閱讀教學(xué)的開(kāi)展一方面可以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，增加知識(shí)面，還可以有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，陶冶情操，修養(yǎng)心境。這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，即使是基于應(yīng)試教育的角度，閱讀教學(xué)也可以從大閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面進(jìn)行分?jǐn)?shù)的提高，從此可以看出，閱讀教學(xué)不管是從素質(zhì)教育還是從應(yīng)試教育來(lái)看，都是特別重要的。

三、 如何有效開(kāi)展高中的閱讀教學(xué)

（一） 從考試閱讀材料中進(jìn)行深入挖掘

高中語(yǔ)文考試的題型中，閱讀部分占據(jù)五十多分（文言閱讀+大閱讀理解+閱讀材料分析題），有的省份的語(yǔ)文試卷甚至分?jǐn)?shù)更多，所以在這樣的一個(gè)背景下，我們開(kāi)展語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的條件還是比較豐富的，處處都是有閱讀的，但是很多老師并沒(méi)有深度挖掘考試卷中的閱讀材料，其實(shí)能作為語(yǔ)文考試閱讀材料的都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，適合學(xué)生的，我們作為老師而言，不能就考試論考試，而是要深入到考試之外，進(jìn)行深度的分析，從考試中的閱讀分析出考試閱讀的規(guī)則和技巧。

（二） 進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)

當(dāng)前高中階段的教學(xué)內(nèi)容中，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該是最為輕松的，所以在這個(gè)方面，老師應(yīng)該在課堂上多進(jìn)行閱讀教學(xué)的深入，比如從一個(gè)課文中，引入到相關(guān)的文學(xué)作品或者其他閱讀材料，在這種情況下，我們才能課內(nèi)導(dǎo)出課外，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)課內(nèi)的一些閱讀物的分析和講解，給予學(xué)生正確分析和了解文學(xué)的基本技能，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀相關(guān)的讀物，這樣，學(xué)生就可以進(jìn)行知識(shí)鞏固，雖然在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，但是閱讀是時(shí)時(shí)刻刻的，不需要學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)和物理一樣去對(duì)待閱讀，只是將零散的時(shí)間聚集其他，在這樣的情況下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，甚至于作為老師可以將閱讀教學(xué)搬到課堂上，和學(xué)生們一起賞析個(gè)別名著或者美文。

（三） 契合學(xué)校氛圍舉辦相關(guān)閱讀活動(dòng)

閱讀教學(xué)要受到學(xué)生重視，首先得做到要在官方層面去推廣，所以，高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不僅僅是在高中語(yǔ)文課堂上的事情，作為老師，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，都應(yīng)該從學(xué)校官方的層面去重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，舉辦相關(guān)的閱讀活動(dòng)，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的參考因素，這樣每個(gè)班級(jí)為單位進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高整個(gè)學(xué)校的閱讀氛圍，在這種情況下閱讀教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)提高。

（四） 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生的想象與創(chuàng)造

閱讀本身看上去是為了寫(xiě)作，但是實(shí)際上是為了培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題的眼光和高度，是為了激發(fā)學(xué)生情感上和視野上的創(chuàng)造力，所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要深入實(shí)際，要站在主導(dǎo)者的高度，科學(xué)合理地引導(dǎo)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生的想象與創(chuàng)造。閱讀中的想象與創(chuàng)造，并不是隨心所欲、漫無(wú)邊界的閱讀和解讀，在這一過(guò)程中，教師要把握好教學(xué)的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的有創(chuàng)造性，才能使學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。學(xué)生回答得好，一定要指出“好”在哪里，不要用“不錯(cuò)”“很棒”這樣空洞的表?yè)P(yáng)，例如學(xué)生對(duì)《雷雨》的創(chuàng)造性解讀，我告訴他：“你的觀點(diǎn)很新穎，是我首次聽(tīng)到的，但是不可否認(rèn)，你的理解很可能是對(duì)的，‘一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我為你這種大膽的解讀感到很高興?！边@樣的稱(chēng)贊能給予學(xué)生充分的自信，使他在今后的閱讀學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、深入地探究文章的內(nèi)涵。而在學(xué)生的閱讀遇到障礙的時(shí)候，教師要及時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生得以頓悟。雖然對(duì)文學(xué)作品的解讀是不唯一的，但對(duì)與錯(cuò)之間還是有一定界限的，哈姆雷特雖然有一千個(gè)，但也一定要是哈姆雷特才行。

四、 結(jié)語(yǔ)

在高中階段，語(yǔ)文教學(xué)是極為重要的，是得分的基礎(chǔ)，是情感塑造和形成的必要組成部分，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的主要組成內(nèi)容，所以在高中階段開(kāi)展閱讀教學(xué)是有必要性的，閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展是對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、對(duì)學(xué)生的應(yīng)試升學(xué)的負(fù)責(zé)，作為老師的我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到有效開(kāi)展閱讀教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王曉慧，山東省聊城市，聊城第一中學(xué)。