摘 要：當(dāng)前普通高校課程考試基本上是采用有紙化考試，并且每個(gè)學(xué)期的各學(xué)校的考試科目都比較多，筆者從課程考核設(shè)置出發(fā)，討論課程考試改革，將考核過(guò)程由單一的考試轉(zhuǎn)變成考查與考試，考試又分為有紙化和無(wú)紙化等，力爭(zhēng)提高考核效率。

關(guān)鍵詞：高校；考試；有紙化；無(wú)紙化

一、 前言

眾所周知，目前普通高校的課程設(shè)置分為專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課兩大類，學(xué)?？己说姆绞匠梭w育以外基本上都是有紙化考試，學(xué)生考試科目多、考試任務(wù)重，60分算合格是一根紅線，學(xué)生到期末累成牛，教師也疲于進(jìn)行出卷、閱卷，整個(gè)過(guò)程效率低，要改變這種現(xiàn)象，唯有從源頭出發(fā)，將課程考試方式進(jìn)行必要的改革，才可改變這一局面，取得較好的效果。

二、 普通高校課程設(shè)置與考試的現(xiàn)狀

目前，普通高校的課程在設(shè)置上，基本上既要考慮到專業(yè)課，又要顧及公共課，而考試上基本上采用有紙化考試。以筆者對(duì)某一普通高校調(diào)查為例，此學(xué)校早期無(wú)論是專業(yè)課，還是公共基礎(chǔ)課（體育除外）都由教務(wù)處在期末某個(gè)時(shí)間統(tǒng)一安排考試，這樣因?yàn)槠谀┤⑴c考試的科目多，考試時(shí)間又比較集中，通常在一周之內(nèi)要完成，班級(jí)多、時(shí)間短，在沒(méi)有采用教務(wù)管理系統(tǒng)情況下，采用人工安排常常出現(xiàn)以下不足：其一，安排這樣的期末考試工作量非常大，教師監(jiān)考安排沖突、學(xué)生考試沖突、教室占用沖突的情況也時(shí)有出現(xiàn)，負(fù)責(zé)安排的工作人員壓力都比較大；其二，因?yàn)槊繉W(xué)期的課程都采用期末考試，學(xué)生在短時(shí)間里要進(jìn)行多個(gè)課程集中考試，復(fù)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼，考試壓力也大，很多學(xué)生只為60分一拼，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)的學(xué)生少；其三，有些教師除了教學(xué)，因?yàn)榻炭挤蛛x的原因，還要負(fù)責(zé)相關(guān)課程試卷的命題，而且試卷又分為A卷、B卷，且兩卷不得有雷同之處，這在短時(shí)間內(nèi)完成命題并制作試卷，并準(zhǔn)確提供參考答案，差錯(cuò)之處在所難免；其四，基本上都是采用以考試定成績(jī)，期末總評(píng)基本上以期末考試為準(zhǔn)，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)沒(méi)有反應(yīng)出來(lái)，比如實(shí)驗(yàn)完成情況、作業(yè)完成情況、互動(dòng)回答問(wèn)題情況以及上課考勤情況等沒(méi)有量化計(jì)分，這也是不科學(xué)的。

三、 課程考核設(shè)置與考試改革研究實(shí)現(xiàn)

正因?yàn)槁浜蟮目己朔椒ㄅc考試形式滿足不了高校規(guī)模越來(lái)越大的需求，考試改革勢(shì)在必行，以上述學(xué)校為例，因?yàn)樵谛W(xué)生已經(jīng)將近兩萬(wàn)人，好幾百個(gè)班級(jí)，人工無(wú)法做到安排好期末考試，為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校及時(shí)購(gòu)買了教務(wù)管理系統(tǒng)才得以解決，同時(shí)還需對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革，主要采取的措施如下：

（一） 考核方式采用考試與考查相結(jié)合

對(duì)于課時(shí)比較少的課程（比如低于30課時(shí)）采用考查的方式進(jìn)行考核，如該校的選修課《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》學(xué)生可憑借結(jié)課后的論文、作品再加上平時(shí)作業(yè)及考勤情況的量化分值作為該課的成績(jī)，由所在系部負(fù)責(zé)安排時(shí)間提前考查，不再統(tǒng)一安排在期末，對(duì)于極個(gè)別課時(shí)比較多課程，的確是需要把考查安排在期末的，可以在此課程完成后在期末進(jìn)行考查。只有需要考試的課程才在期末由學(xué)校統(tǒng)一安排考試，這樣有效地進(jìn)行考試、考查錯(cuò)開(kāi)，不但可以避免考試安排沖突，也可以為老師、學(xué)生、工作人員減輕不少工作上的負(fù)擔(dān)。

（二） 獨(dú)立考試與統(tǒng)一考試相結(jié)合

每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在一學(xué)期所學(xué)課程的課時(shí)基本上是不一致的，盡量做到早學(xué)完的課程早考試，也就是對(duì)于課時(shí)先完成的，盡量由所在系部獨(dú)立安排考試。比如有一些專業(yè)課只有40多課時(shí)，基本上在第12周左右可以完成課堂教學(xué)，在為學(xué)生留一周復(fù)習(xí)時(shí)間后，考試安排就可以安排在第14周的周末進(jìn)行，這樣分開(kāi)進(jìn)行考試，學(xué)生的壓力有效減小，早學(xué)完的課程既可以提前考完，又不會(huì)影響學(xué)生們其他課程的正常學(xué)習(xí)，同時(shí)也不會(huì)在期末與其他后學(xué)完的課程沖突，對(duì)于整個(gè)學(xué)校期末統(tǒng)一考試來(lái)說(shuō)，也適當(dāng)?shù)販p少了工作量。

（三） 有紙化考試與無(wú)紙化考試相結(jié)合

隨著現(xiàn)代教育信息化技術(shù)水平的不斷提高，不僅在教學(xué)方面要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，而且在考試方面也要得以改革，比如對(duì)于考試課程，一部分采用有紙化考試，而另一部分則采用無(wú)紙化考試，采用無(wú)紙化考試，條件好的學(xué)?？纱罅坎捎脽o(wú)紙化考試，一是可以提高節(jié)能，每年不但可以為學(xué)校節(jié)省大量用于制卷的紙張，而且可以節(jié)約大量的印刷時(shí)間，節(jié)省了大量人力物力；二是可以實(shí)現(xiàn)共享（重用），考試中的題庫(kù)每年只要適當(dāng)?shù)母?，就可以滿足考試的使用，不必像有紙化考試那樣每次都要重新出題；三是可以有效防止舞弊現(xiàn)象，由于是采用題庫(kù)抽題，每個(gè)學(xué)生所抽到的考卷中的試題都不一樣，想舞弊的學(xué)生當(dāng)然也無(wú)法靠偷看別人答卷完成考試；四是可以快速閱卷，對(duì)于客觀題，考完就能夠快速出成績(jī)，閱卷教師只需評(píng)閱主觀題，效率提高明顯。

（四） 課程考核成績(jī)采用平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合

由于考試過(guò)程存在一定的偶然因素，本來(lái)學(xué)得好的學(xué)生或者學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生由于不可控的因素（比如生?。?dǎo)致考場(chǎng)上發(fā)揮失常，從而考試成績(jī)不能很好地、科學(xué)地反映學(xué)生水平，特別是無(wú)紙化考試，學(xué)生所抽試題難易程度就有可能不一樣，單用考試成績(jī)定是否合格是有所欠妥的，而平時(shí)成績(jī)又可以反映一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程情況，比如作業(yè)、實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量的高低能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師可相應(yīng)對(duì)其進(jìn)行量化，在期末再按照一定比例與考試成績(jī)相結(jié)合，此做法應(yīng)該是最為科學(xué)合理的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

多年以來(lái)，本人通過(guò)對(duì)高校課程設(shè)置與考試改革的相關(guān)研究，提出了一些課程考核的觀點(diǎn)，并在相應(yīng)的普通高校有所實(shí)現(xiàn)，說(shuō)明高校將以前單一的課程考試轉(zhuǎn)化為考試與考查相結(jié)合、獨(dú)立考試與統(tǒng)一考試相結(jié)合、有紙化考試與無(wú)紙化考試相結(jié)合、平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)結(jié)合的多種考核思路，具有很好的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)行推廣。

作者簡(jiǎn)介：鄧波，湖南省邵陽(yáng)市，邵陽(yáng)學(xué)院信息工程學(xué)院。