摘 要：當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育理念也在更新發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作為重要的一門(mén)學(xué)科，閱讀方面的教學(xué)得到重視。閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)揮重要的教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀能力，把握文章的創(chuàng)作情感，形成良好的語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感和文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀習(xí)慣；閱讀能力；培養(yǎng)

我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“教，是為了不教。”指出語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校、教師，也能自己發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，獲取新的知識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)言的理解力和運(yùn)用的能力。就當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，閱讀教學(xué)占語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師花費(fèi)大量的時(shí)間心血，學(xué)生們的閱讀習(xí)慣及閱讀能力提升卻不盡人意，如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和閱讀能力，本文做出分析研究。就如何有效地培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和閱讀能力進(jìn)行分析。

一、 閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生適其性擇其書(shū)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物的感知能力處于不斷變化中，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知較為感性，同時(shí)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的興趣與認(rèn)知處于一個(gè)分水嶺的階段，有的學(xué)生還是喜歡較為有趣的圖文并茂的書(shū)籍，而有的學(xué)生則會(huì)喜歡鑒賞方面的書(shū)籍。學(xué)生間的性格、認(rèn)知等差別，會(huì)讓他們?cè)谶x擇閱讀書(shū)籍方面也會(huì)存在差異。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推薦適合的閱讀書(shū)籍，如對(duì)性格較為理性，科普知識(shí)感興趣的學(xué)生，可推薦科普類(lèi)的書(shū)籍；對(duì)性格較為感性，思維較發(fā)達(dá)的學(xué)生，推薦文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍。根據(jù)學(xué)生不同的性格、不同的興趣推薦書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡閱讀的書(shū)籍。引導(dǎo)學(xué)生適其性擇其書(shū)，讓學(xué)生們喜歡上閱讀的重要一步。

（二） 打造喜愛(ài)閱讀的氛圍和閱讀環(huán)境

營(yíng)造一個(gè)好的閱讀大環(huán)境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、積極讀書(shū)的重要措施。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們置身在書(shū)香氣息濃烈的環(huán)境中。教室布置的每個(gè)地方都能夠體現(xiàn)出閱讀的印記，可讓學(xué)生在自己的課桌上寫(xiě)自己喜歡的文章選節(jié)或名人名言，在學(xué)生們選擇寫(xiě)這些貼物時(shí)，需要翻閱書(shū)籍資料，閱讀在一定程度得以實(shí)現(xiàn)。在教室布置“圖書(shū)閱覽角”，讓學(xué)生們放置自己喜歡的書(shū)籍，實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以和其他同學(xué)交流閱讀，討論分析各自的文章見(jiàn)解。同時(shí)做到了方便學(xué)生們及時(shí)閱讀。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生掌握高效閱讀的方法

教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾芜x擇適合自己的書(shū)籍，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣后，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾胃咝У亻喿x。有兩種方法可以借鑒：知識(shí)擴(kuò)展法，學(xué)生最基礎(chǔ)的閱讀就是語(yǔ)文教材，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的閱讀需求，所以在學(xué)生們學(xué)完教材課文的基礎(chǔ)上，可根據(jù)閱讀興趣搜集其他讀本，教師也可推薦，擴(kuò)展學(xué)生們的閱讀范圍，累積閱讀經(jīng)驗(yàn)。圈點(diǎn)標(biāo)記法，在閱讀的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)經(jīng)典、優(yōu)美的語(yǔ)句，教師可指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行圈點(diǎn)標(biāo)記，亦可賞析點(diǎn)評(píng)，可摘抄下來(lái)，累積閱讀的素材并加深記憶。

二、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一） 布置課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)新篇文章之前，教師可布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，亦可提出一些問(wèn)題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程加以思考。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地預(yù)習(xí)閱讀，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足之處。當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的生字、詞時(shí)，會(huì)主動(dòng)去翻閱字典，掌握生字詞，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)的這一教學(xué)環(huán)節(jié)加深了文章的理解與記憶，在一定程度上節(jié)約了課堂上的教學(xué)時(shí)間，提升了學(xué)生們的閱讀能力。

（二） 要求熟讀課文

一篇文章閱讀不僅在字面意思的理解，還需了解描寫(xiě)文章的內(nèi)容及表達(dá)思想。一次次的閱讀是對(duì)文章一步步地加深了解，獲得每次不同的閱讀體會(huì)，進(jìn)一步的體會(huì)文章深層次的表達(dá)含義，領(lǐng)悟作者的中心思想。在熟讀課文的又是一次對(duì)文章的用詞，語(yǔ)句等熟悉的過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)其他語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。通過(guò)對(duì)課文的熟讀方式，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文打下良好的閱讀基礎(chǔ)，進(jìn)一步摸索出合適自己的閱讀方法。

（三） 掌握文章優(yōu)美、重點(diǎn)的字詞句

文學(xué)藝術(shù)經(jīng)過(guò)優(yōu)美的字詞句來(lái)表達(dá)情感、營(yíng)造情境，所以文章的字詞句運(yùn)用十分重要。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)帶有感情的，進(jìn)而產(chǎn)生文章內(nèi)容的畫(huà)面感。文章中重點(diǎn)、優(yōu)美的語(yǔ)句要求學(xué)生朗讀背誦，明白文章的中心思想及作者的表達(dá)含義。將優(yōu)美、經(jīng)典的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，積累語(yǔ)句，為日后寫(xiě)作提供參考素材，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

（四） 增加課外閱讀量

整體提高學(xué)生的閱讀能力，單一依靠語(yǔ)文教材已不能滿足學(xué)生閱讀量的需求，所以可增加課外書(shū)籍的閱讀，教師可推薦優(yōu)秀的課外讀物，以增加學(xué)生們的閱讀量。推薦書(shū)籍時(shí)需注意學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平及閱讀興趣，在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題需及時(shí)幫其解答?？山M織讀書(shū)系列的課外活動(dòng)，讓學(xué)生之間展開(kāi)閱讀的交流，取得共同進(jìn)步，擴(kuò)寬學(xué)生們的文學(xué)視野。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀習(xí)慣和閱讀能力并非朝夕之間完成的事情，需要學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的耐心對(duì)待，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣和能力。以上培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力的策略，以期為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂東平.小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2017（29）：195.

作者簡(jiǎn)介：鐘小花，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)甘泉小學(xué)。