摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有著重要的影響，為推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，本文主要探討了“以人為本”理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：“以人為本”理念；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，在“以人為本”理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?qū)⒔虒W(xué)評(píng)價(jià)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)規(guī)范小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。下文首先就“以人為本”理念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，其次詳細(xì)探討了基于“以人為本”理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施策略。

一、 “以人為本”理念分析

對(duì)于“以人為本”這一理念，我們需要從三個(gè)方面進(jìn)行理解，第一是人本管理理念，第二是構(gòu)建主義理論，第三是多元智能理論。人本管理理論的核心要點(diǎn)是將人作為管理的中心，圍繞著人這一主題開(kāi)展與之相關(guān)的管理活動(dòng)，這一系列管理活動(dòng)的開(kāi)展，都是為人的發(fā)展服務(wù)，將這一管理理論應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，也就是要將學(xué)生放在管理活動(dòng)的中心，一切管理活動(dòng)的開(kāi)展都以學(xué)生的成長(zhǎng)為主，圍繞學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的管理活動(dòng)。構(gòu)建主義理論主要是將行為心理學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)作為構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)，在兩者的基礎(chǔ)上開(kāi)展一系列以人為主的活動(dòng)。在理解多元智能理論時(shí)，我們應(yīng)該將理解的重點(diǎn)放在“多元”這兩個(gè)字上，多元兩字分析了該理論的重點(diǎn)，它主要詮釋了人的個(gè)性的多元化以及智力的多元化，不同個(gè)體的人，智力的發(fā)育不可避免地存在差異，將多元智能理論應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，也就完美地解釋了學(xué)生在相同的環(huán)境以及相同的教學(xué)資源下，卻獲得不同學(xué)習(xí)成果的原因，即學(xué)生智力發(fā)育的不同，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。

二、 “以人為本”理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（一） 確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

“以人為本”理念的第一條內(nèi)容就是人本管理理念，該理念闡明了人在管理活動(dòng)中的中心地位，將這一管理理念應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，就要求教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展要將小學(xué)生放在教學(xué)評(píng)價(jià)的主體地位，圍繞小學(xué)生開(kāi)展一系列的教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓一切的評(píng)價(jià)活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。為將這一理念落實(shí)，就需要教師參透“以人為本”理念的核心內(nèi)涵，并且將其落實(shí)到日常的教學(xué)活動(dòng)中去，改變傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)中不一味地為學(xué)生灌輸課本知識(shí)，而是注重學(xué)生的自主思考，在遇到重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，不是將答案直接講解給學(xué)生要求學(xué)生強(qiáng)行記憶答案，而是多啟發(fā)、多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，通過(guò)思考讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到拓展，思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合學(xué)習(xí)能力得都提升。例如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，教師大可不必急著向?qū)W生介紹課文中的內(nèi)容，而是在開(kāi)始上課前引導(dǎo)學(xué)生自己思考，給學(xué)生布置一些小的任務(wù)，例如將自己認(rèn)識(shí)的幾種鳥(niǎo)的名字、外貌特征以及生活習(xí)性寫(xiě)下來(lái)，這樣做的目的是將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)課前的思考啟發(fā)學(xué)生的思維，課中的學(xué)習(xí)才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果，在課堂結(jié)束后，教師為學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，給自己喜歡的小鳥(niǎo)寫(xiě)一個(gè)小故事，可以自己展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇童話或者一篇記事文，寫(xiě)出小鳥(niǎo)的一天，通過(guò)這樣的課后拓展，不僅能幫助學(xué)生溫習(xí)課堂中的知識(shí)，也能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到鍛煉，讓學(xué)生的思維能力得到提升。

（二） 開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

“以人文本”理念中指出了人的差異性與不同個(gè)體的智力發(fā)展的差異性，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不做片面的評(píng)價(jià)，而是利用個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要語(yǔ)文教師充分利用語(yǔ)文教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定出個(gè)性化的教學(xué)策略，教師可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一次學(xué)習(xí)愛(ài)好的調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查問(wèn)卷中寫(xiě)出各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，如朗讀、寫(xiě)作、閱讀等，分發(fā)給學(xué)生要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，通過(guò)這種方式能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)。除此之外，教師也要充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，讓學(xué)生自己思考，自主發(fā)展，例如在寫(xiě)作教學(xué)中，教師盡量不對(duì)學(xué)生的思維做任何的限制，讓學(xué)生按照自己的思想進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三） 開(kāi)展多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)

基于“以人為本”理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、在語(yǔ)文某方面的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)等多方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)定，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)而打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的發(fā)展。此外，在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師一定要秉著真實(shí)、公平的原則去評(píng)價(jià)學(xué)生，不能戴著有色眼鏡看學(xué)生，要遵守以人為本的評(píng)價(jià)理念，確保評(píng)價(jià)的客觀性與真實(shí)性。

三、 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，基于“以人為本”理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，通過(guò)真實(shí)、科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：祁文梅，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉(xiāng)縣東塬鄉(xiāng)林家小學(xué)。