葉金艷

摘 要：蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果?！币陨鸀楸?，培養(yǎng)他們獨立自主的精神；實施民主管理，培養(yǎng)高度的責任感；發(fā)展學生的興趣，培養(yǎng)學生的個性才能；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，解放學生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：班級管理；獨立自主；解放創(chuàng)造力

新時代需要創(chuàng)新的人才，而創(chuàng)新的人才必須是具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的人。所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。那么如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？

班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當?shù)姆椒?，為實現(xiàn)班集體共同目標，不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動；是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動。在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導作用及學生主體的能動作用，構(gòu)建起班集體的激勵機制，弘揚學生的主體精神，促進學生持續(xù)性發(fā)展。其主要做法如下。

一、營造和諧的人際關(guān)系

1.營造輕松愉悅的育人環(huán)境。輕松愉悅的環(huán)境才能對學生產(chǎn)生真正的教育效果，良好的人際環(huán)境不僅可以使人奮發(fā)向上，而且可以使班級形成良好的集體意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性個性。例如，我會教學生怎樣去欣賞對方，尋找同伴們身上閃爍著“霓虹燈”的光芒，努力做個“探照燈”，去發(fā)現(xiàn)學生的個性，給予贊美與評價，從而去延伸、塑造學生個性；給予學生“泛光燈”式的個性融合方式，凝聚集體力量，讓班上每個“細胞”活力四射。

2.組建一支心理健康的中隊。通過開展“心理愛撫”、“心靈雞湯”等形式多樣的游戲，培養(yǎng)學生的健康心理；做到公平公正，師恩普施，營造關(guān)愛的氛圍，化解嫉妒心理，培養(yǎng)學生自信、勇敢、獨立的個性品質(zhì)。

二、以生為本，培養(yǎng)獨立自主的精神

每一個人的獨立性和自主性都是具有個性的。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生?！眰鹘y(tǒng)的班級管理常常把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具?！奥犆焙汀绊槒摹背蔀閷W生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)出來的，學生的個性特點也很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的，因此在班級管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的獨立自主精神。如開學初，我組織學生自主創(chuàng)建班級文化，在制訂班規(guī)上，先讓每一位同學提出自己的建議，通過集中制訂出：“嚴管理，寬待人；師前師后一個樣”等的個性化班規(guī)。還在班主任的指導下，由學生干部帶領(lǐng)全班同學制訂和落實班級工作計劃，并由學生及時驗收計劃的完成情況。另外，我還按組要求他們輪流出板報，每月一期。版面安排，藝術(shù)插圖均由同學自己設計，內(nèi)容形式?jīng)Q不能雷同，應結(jié)合班內(nèi)實際情況和學校重大活動進行編排。從班規(guī)的內(nèi)容，工作計劃落實記錄表和內(nèi)容豐富、形式多樣的板報等方面培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新的個性的品質(zhì)。

三、實施民主管理，培養(yǎng)學生高度的責任感

民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁意識，形成積極性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的管理會使學生一切聽命于班主任，其責任感必會遭到泯滅，久而久之，創(chuàng)造性個性品質(zhì)不僅不能形成，還會使學生養(yǎng)成一種奴隸性。在班級管理中，班主任與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。學生的主人翁責任意識不是班主任“給予”的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委員會時，我不是按傳統(tǒng)的任命制，而是通過自主選崗的方式，讓孩子們自由選崗，如“電教管理員”、“圖書管理員”、“黑板保潔員”“桌椅擺放員”……使每位同學對班上的各項活動和各崗位全權(quán)負責，達到“人人有事做，事事有人做”。實行崗位責任制后，學生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻的具體任務，不僅增強了參與意識和對集體的責任感，也培養(yǎng)了他們獨立工作的能力和創(chuàng)造性個性品質(zhì)。實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，創(chuàng)造性品質(zhì)也得到了培養(yǎng)，班級的面貌也會隨之變好。

四、發(fā)展學生的興趣，培養(yǎng)學生的個性才能

培養(yǎng)學生成才，興趣是起點。班主任在管理學生的過程中要掌握每個學生的興趣，要幫助學生發(fā)展興趣，這對他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要教育學生把他們的興趣同奮斗目標結(jié)合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用。為此，我鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，培養(yǎng)學生的個性和特長。如有的學生喜歡書法與畫畫，跟老師學習了一段時間后，由于太辛苦想半途而廢。我了解到這一情況后，就為他們講王羲之刻苦練字的故事，鼓勵他們要持之以恒。另外，班上每期板報都放手讓他們?nèi)ネ慨?，出來的效果還真讓人滿意。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，解放學生的創(chuàng)造力

人民教育家陶行知曾提出：要解放學生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學生的眼睛，讓他們?nèi)タ矗唤夥艑W生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)嵺`；解放學生的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅持這種創(chuàng)造性教育思想，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠的意義。

人的潛能是無限的。班主任在班級管理中要善于觀察學生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機會和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。例如，我們班上有一個同學性格比較內(nèi)向，不太喜歡與人交往，但我發(fā)現(xiàn)他有一副好嗓子，于是在“六一”文藝匯演中，我便讓他表演獨唱《父親》，經(jīng)過那次演出，同學們對他的態(tài)度有了很大的改觀，他自己也開始有了自信，開始變得開朗聽話了。

新世紀的教育就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)，因此，作為新時代班主任的我們就要勇于在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性，單向性特點的傳統(tǒng)的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態(tài)性、客觀性和多向性特點的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時代的需要。與時俱進，實行民主管理，把愛心送給每一位學生，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，讓班級在溫馨和諧中共同進步。

參考文獻

[1]趙忠心著.班級管理[M].人民教育出版社，2002.

[2]李夢雨，劉加瑞主編.小學生心理研究成果[M].北京師范大學出版社，2004.

[3]張文富主編.班主任工作藝術(shù)匯編[M].山西教育出版社，2002.

[4]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].教育科學出版社，2001.