詹賢愛

摘 要：傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式往往注重于應試教育而不注重對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，這樣并無法有效地提高學生真正的數(shù)學思維能力和創(chuàng)造力，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力對于學生學習能力的提高與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，是以素質(zhì)教育理念對小學教育方法的探索和改進，以下本文就從具體方面來簡單闡述怎樣在小學數(shù)學教學中提高學生的創(chuàng)新意識和能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；策略

激發(fā)學生自主學習的意識和形成自主學習的能力是新課程背景下小學數(shù)學教學的“呼喚”。這就要求教師要為學生自主學習的有效展開創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境和活動環(huán)境，幫助他們樹立主體意識，積極倡導以“自主、合作、探究”為基本特征的學習方式，充分激發(fā)學生學習的興趣和自主意識，適時加強學生自主學習策略和方法的指導，引領(lǐng)他們從“被動學”向“自己走”“主動學”轉(zhuǎn)變，自主去發(fā)現(xiàn)新知識、探索新問題，真正使數(shù)學學習過程成為在老師的指導和輔助下自主探索的過程，從而推動學生探求知識，樂于學習，形成自主學習能力，實現(xiàn)學生自主發(fā)展的長遠目標。

一、創(chuàng)設情境，激勵學生學會學習

1.創(chuàng)設富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學生的認識興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，學生的主動性不高，主要原因就是教師的教學方式是“灌輸式”，而新課標要求數(shù)學課堂上教師的教學方式應該是啟發(fā)式教學，兩種教學模式的教學效果存在著很大的差異，對學生的學習能力和數(shù)學思維的發(fā)展有很大的影響。例如，在講解加法的應用題時，教師可以給學生們展示圖片讓學生多方面的思考問題，得出答案。教師出示小紅去商店買筆的畫面，問小紅一共購買了多少支筆?？吹竭@個場景，學生會聯(lián)想到自己購買學習用品的情景，很快就可以融入進去，并思考和討論問題得到結(jié)果：一種是紅色的筆有8支藍色的筆有7支，一共購買了15支；另一種是筆帽是小兔子形狀的有10支，形狀是小貓形狀的有5，一共有15支；單價是5元的有6支，4元的有9支，共15支。教師可以利用不同的問題對學生進行引導，采用巧妙新穎的形式培養(yǎng)學生的思維活動。

2.改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣

課本上的知識點都是靜止的，要引起學生的注意力和興趣還不足夠。相對來說，學生們對動態(tài)的事物更加感興趣。因此，教師應該改變“靜止的”課本，讓課本“動”起來，能夠更好地吸引學生的注意力和興趣，讓學生主動積極地學習。例如，在講解0～9的數(shù)字時，教師可以把這10個數(shù)字設計成不同的動畫形象，讓小朋友與這些數(shù)字做朋友，此時學生會把這10個數(shù)字當成朋友去認識，形象生動地展示在學生眼中，學生對這些數(shù)字的印象會更加深刻。

二、學生動手操作體驗，激發(fā)學生的參與興趣

1.數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學

在講解一些幾何知識時，教師可以利用生活中的一些物品進行教學活動。例如，籃球、乒乓球、積木紙盒等各種形狀的物體，把它們放在同一箱子里，然后讓學生分組進行比賽。小學生對周邊事物存在很強的好奇心，他們會在好奇心的驅(qū)使下很快進入學習狀態(tài)，輕松而快樂。低年級學生的學習興趣和注意力相比較而言是比較容易激發(fā)的，數(shù)學教師應該利用孩子的年齡特征展開教學，培養(yǎng)學生的參與熱情與學習興趣，體驗數(shù)學學習的快樂。

2.給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功

如在講解“方位”時，教師可以和學生制作不同的頭飾，讓學生帶上不同的頭飾站在不同的位置上，依次展開“前后左右”的情景。小朋友看到這些“活動”的例題，能夠馬上投入到學習中，眼球也會被不同的頭飾所吸引，參與到教學活動中的積極性也會被調(diào)動起來。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還有利于教師把抽象的知識轉(zhuǎn)化到生動具體的活動中。

三、小組合作，使學生學會共同生活

社會是一個集體，每個人都應該學會與其他人共同生活，這也是社會對個人提出的共性要求?，F(xiàn)在的小學生，大多數(shù)都是獨生子女，長時間地生活在父母的保護中，沒有太多機會學習如何與他人共同相處，從而養(yǎng)成了不好的習慣。作為教師，應該積極為學生創(chuàng)造良好的交流機會和環(huán)境，幫助學生學會與他人合作，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，學會與他人共處的技巧和能力。如講解《數(shù)一數(shù)》，教師可以讓學生與同桌或者前后桌的同學為一組，共同完成任務，讓他們體會到合作的作用。還可以把全班同學分成小組，大家在小組里交流和探討，創(chuàng)造良好的合作氛圍和環(huán)境。合作的過程是交流和能力培養(yǎng)的過程，在相互交流和溝通中，學生能夠多思考、多探究、多實踐，不僅可以體會到成功的喜悅，還有利于學生積極心理的培養(yǎng)，這在以后的人際交往中會起到良好的作用，幫助學生學會共同生活、與他人共處。

學生是教學活動的主體，低年級的小朋友是活潑好動的，他們更愿意在活動中學習知識。而在傳統(tǒng)的教學中，學生的學習是被動的，他們的積極性和主動性往往會被各方面的因素所影響甚至是壓抑，在新課標的要求下，小學數(shù)學教師應該給學生提供充分自主的學習時間和空間，讓學生在快樂中學習，并在教學活動中體會到學習的快樂，培養(yǎng)學習的興趣和主動性，從小養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度。

綜上所述，在小學數(shù)學教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意和能力識是立足新課標教學思想對傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的一種改革，是貫徹素質(zhì)教育理念，結(jié)合小學年齡段的少年兒童的身心發(fā)展與認知特點進行的數(shù)學教學方法的探索和嘗試，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的具體方法上沒有通用的固定模式，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的需要進行靈活的設計并在具體實踐中進行效果的檢驗與方法的改良，只有通過不斷的改進與提高，才能將小學數(shù)學教育理論推向更高的層次，讓小學數(shù)學教育水平得到更大的提高。

參考文獻

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[2]劉愛平.淺析如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中外交流，2018，（13）：270.