彭開利

摘 要：物理作為在初中才出現(xiàn)在學生們視野中的一門學科，在學習的時候還是會遇到很多困難的，因此，要引起初中物理教師的格外注意。物理的學習需要很強的抽象思維和聯(lián)系思維，但是學生自己是很難養(yǎng)成這些能力的，因此，教師在物理教學過程中應使用創(chuàng)設問題情境的教學方法。

關鍵詞：初中物理；問題情境；引導學生

創(chuàng)設問題情境，發(fā)現(xiàn)其中的根本，這是初中物理教師普遍采用的教學方法之一。在講解物理知識時，聯(lián)系實際生活情況，創(chuàng)設相應的情景，讓學生在情境中思考、探究問題，尋找問題的本質。這需要教師根據(jù)所要教授的物理知識點，結合學生的理解能力和興趣愛好，創(chuàng)設能夠使學生更容易理解物理知識的情境，讓學生能夠主動的去探究物理問題，敢于提出質疑，進而激發(fā)學生的思考，一步步的引起學生對物理學習的興趣。

一、突出學生主體地位

隨著新課改的不斷深入，其中的政策方針也得到認可和實施，其中一點就是教師與學生的地位發(fā)生了翻天覆地的變化，學生代替教師成為了課堂的主體，而教師則成為了學生學習的引導者。在傳統(tǒng)的教學方式中，一直都是教師一個人在課堂上講，學生在下面機械的聽著，課上講什么內容都是教師自己決定的，同時教師控制著課堂進程的速度，由于一個班級學生人數(shù)偏多，導致教師在一節(jié)課中無法顧及到每一個學生，使得學生會出現(xiàn)有些知識點沒有聽明白的現(xiàn)象，這樣無形中打擊了學生的積極性，教學計劃也難以實施。因此，教師要想法設法的突出學生的主體地位，而解決這個問題的有效方法就是分組討論式教學。首先教師結合幾次物理考試的成績，把學生們分為四人一小組，一個物理成績稍好點的學生帶領三個成績稍差點的學生，在教師講解知識點之前可以讓學生們先討論一會，既起到提前預習的作用，又能發(fā)揮學生們的力量去盡可能的弄明白這些知識點，一舉兩得，即使學生在討論時沒有弄明白知識點，但是當教師再次講解時，學生們會更加容易理解，并且還發(fā)揮了學生的主體地位。

二、在實驗中創(chuàng)設問題情境

物理不僅僅有課本知識，還有相關的實驗內容，并且實驗還是物理這門課的重中之重，同時在考試中實驗也占據(jù)著相當多的分數(shù)，也是學生們需要引起重視的。但是對于初中生而言，物理實驗太過于抽象、專業(yè)性強，很多內容學生都無法理解明白，所以教師在教授學生們實驗的過程中要為學生創(chuàng)設一些相關的情景，讓學生在情景中學習物理知識，從而加深自己對物理實驗的理解。而創(chuàng)設情境的關鍵是明確實驗的目標既關鍵點，如果教師在創(chuàng)設情境時沒有把握好實驗的目標，那么難免會對學生帶來錯誤的引導，因此，就需要教師在課前備課時下足工夫，首先做到自己明確，再去引導學生。對于學生而言環(huán)境對于他們的學習來說是有很大影響的，因此教師在創(chuàng)設情境時要盡量營造一種輕松、和諧的氛圍，讓學生在一個好的環(huán)境下學習。教師還可以在創(chuàng)設情境的過程中，拋給學生一些問題，問題的難度循序漸進，一個個的讓學生去發(fā)現(xiàn)和解決，從而讓學生獲得解決問題后的喜悅感，進而提高學生對于物理學習的興趣，逐漸形成一個良性循環(huán)。

三、優(yōu)化情境導入方式

物理是學生初中剛剛接觸的一門學科，學生對該學科并不熟悉，甚至有一些內容完全沒有聽過，如果教師無法準確地導入這些知識點，學生便無法正確理解知識，從而導致學生學不好物理，因此物理知識導入過程對學生而言意義重大，教師需要采取合適的導入方法，以此提升學生對知識的理解程度。學生有時無法準確地找到知識點，只是停留在問題表面，不會去探究其深層內容，導致學生有很多知識點無法真正的理解。所以，教師需要借助學生生活中所接觸到的事物作為導入點，引導學生去學習物理中的知識，當然，教師可以采取提問的方式，出一個與生活有關的題目，讓學生舉手回答，如果學生能夠正確的回答該問題，教師就要根據(jù)該問題把學生引導到物理知識中，這樣可以活躍課堂氛圍。其次，在教師利用生活知識引入物理知識的時候，可以說是已經道出了該物理知識的本質，通過這種引入方式，可以讓學生準確地認識到物理知識的本質，從而加深自己對物理知識的理解程度。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是新課程改革的重點，物理是一門理科性學科，它不需要學生記憶太多內容，只需要學生能夠準確的理解知識點，而創(chuàng)新對學生理解知識有著獨特的作用。創(chuàng)新可以說是一種能力，如果學生可以有效的利用創(chuàng)新能力學習知識，對學生的學習會有很大好處，因此，教師要適當?shù)呐囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠通過養(yǎng)成創(chuàng)新能力而學好物理。教師在平常的課堂上，可以適當?shù)呐e辦一些比賽，可以是通過運用物理知識發(fā)明一些小東西，也可以是物理知識技能大賽，目的只是讓學生能夠更好的利用物理知識，同時也可以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。當然，教師在舉辦比賽的時候可以讓學生小組合作，同樣是需要物理成績好的做組長，讓他當該比賽的主要創(chuàng)造者，其他組員需要組長分配任務，組長可以根據(jù)學生的能力分配任務，確保每個人都需要執(zhí)行一定的任務。對于該項比賽，教師可以邀請多名教師一同來評分，這樣不僅可以保證比賽的公平性，還可以讓其他教師適當?shù)膸椭幌聦W生，在合適的時機指出他們的錯誤之處，可以有效的節(jié)省一下學生的時間。學生的創(chuàng)新能力需要不斷培養(yǎng)，不是一兩次比賽就可以培養(yǎng)成功的，還需要教師花費大量的精力來幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

五、結束語

初中物理的創(chuàng)設情境教學還是有一定難度的，不僅需要教師拿出大量的精力和時間，而且還需要學生的努力配合和投入，對學生和教師都提出了更高層面的要求。并且在這個過程中，教師與學生都會遇到這樣或那樣的困難，但是好在這些困難通過一定努力是可以克服的，在遇到困難時，就需要教師與學生相互信任，相互幫助，從而達到預期效果。