向邦均

摘 要：現(xiàn)在的一些老師只注重填鴨式的教學(xué)，不注重教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，造成學(xué)生似懂非懂，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)不到任何東西。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更大限度的掌握已學(xué)知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)不僅能最優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，但教學(xué)過(guò)程受到教師、學(xué)生、媒體等許多因素的影響，創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是進(jìn)行教學(xué)的一種手段，所以在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實(shí)，要考慮其是否為創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備了條件。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；提高；課堂效率

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。新課程下語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求是：著眼于學(xué)生潛能的喚醒，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。筆者從事多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，長(zhǎng)期運(yùn)用情境教學(xué)，取得了較好效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。包括認(rèn)知技能、語(yǔ)文思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等

這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地追求熱鬧。一方面，要及時(shí)從生活情境地中運(yùn)用語(yǔ)文語(yǔ)言提煉語(yǔ)文問(wèn)題，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

[案例]有位教師在教完9的乘法算理后，設(shè)計(jì)了一個(gè)應(yīng)用鞏固的游戲情境——“開(kāi)小火車”。游戲是由老師自己當(dāng)“火車頭”，老師手里拿著許多口算卡片，嘴里說(shuō)著“嗚……”，火車開(kāi)到哪兒，就指定身邊的一位同學(xué)回答，回答對(duì)了，這位學(xué)生就可以拉著老師的衣服跟在后面做“車廂”，下一個(gè)同學(xué)則接著拉著前一個(gè)同學(xué)的衣服?！盎疖嚒币恢痹诮淌依镩_(kāi)著，不一會(huì)兒，“火車”變得越來(lái)越長(zhǎng)了，場(chǎng)面也越來(lái)越熱鬧，只見(jiàn)小朋友有的站著，有的笑著，有的在歡呼著……

[分析]：在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)了符合小朋友年齡結(jié)構(gòu)、心理特征的游戲情境——“開(kāi)小火車”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。表面上看，學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，其主體作用也得到了發(fā)揮，同時(shí)，師生的距離近了，似乎實(shí)施了零距離的對(duì)話。但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這堂課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，并沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生深層次的思維，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收益很少。

[思考]：我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境時(shí)，不僅要注重童趣，更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識(shí)或技能?！扒榫场辈皇亲寣W(xué)生為了故事而故事，為游戲而游戲，學(xué)生是在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“語(yǔ)文化”的過(guò)程，情境創(chuàng)設(shè)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義。

二、情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出

把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的語(yǔ)文問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的語(yǔ)文是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[案例]這是一位年輕老師執(zhí)教的一堂隨堂課。上完平均數(shù)的意義后，老師對(duì)學(xué)生宣布了一條好消息：下星期學(xué)校將要組織學(xué)生去春游。頓時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣歡呼聲。師：考慮到目前是旅游旺季，游人較多，為使同學(xué)們玩得舒心，又確保安全，學(xué)校交給老師一個(gè)任務(wù)——了解張飛廟風(fēng)景區(qū)最近的日游客量，選擇其中游客最少的一處作為我們春游的目的地。我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙完成這項(xiàng)工作。接著，老師出示了風(fēng)景區(qū)的景點(diǎn)圖片及各景區(qū)最近一周的游客人數(shù)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生計(jì)算各景區(qū)最近一周平均每天的游客量……整堂課，學(xué)生們都非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)進(jìn)展也很順利。下課鈴響了，正當(dāng)該老師滿意地走出教室的剎那間，許多學(xué)生圍上來(lái)，七嘴八舌地問(wèn)：“老師，我們下周幾去春游？”“老師，我們真的要去游玩嗎？”當(dāng)時(shí)老師一片茫然，隨便應(yīng)付說(shuō)“等以后再說(shuō)吧！”事后，雖然這堂課受到了許多老師的好評(píng)，但學(xué)生那失望、不滿的神情著實(shí)讓聽(tīng)課的我心神不定……

[分析]：雖然老師設(shè)計(jì)此情境時(shí)，非常注重語(yǔ)文與生活實(shí)際的聯(lián)系，想讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的語(yǔ)文信息，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文和理解語(yǔ)文，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值所在。于是，她挖空心思編造了學(xué)生最感興趣的話題——春游。教學(xué)時(shí)，此情境設(shè)計(jì)也確實(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向了高潮，較好地激發(fā)了學(xué)生追求、探索的欲望。

[思考]：最優(yōu)化教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的理想目標(biāo)，良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，但教學(xué)過(guò)程受到教師、學(xué)生、媒體等許多因素的影響，創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是進(jìn)行教學(xué)的一種手段，所以在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實(shí)，要考慮其是否為創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備了條件。我們?cè)O(shè)計(jì)的情境要有一定的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義，更要以學(xué)生的發(fā)展為本，而不能“撿了芝麻，丟了西瓜”。

三、情境的形式要有所變化

情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的問(wèn)題情境，用語(yǔ)文本身的魅力去吸引學(xué)生。當(dāng)然我們要防止課堂教學(xué)的“唯情境論”傾向，正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)適度地運(yùn)用情境教學(xué)策略。在公開(kāi)課、比賽課中，有的教師創(chuàng)設(shè)了太多太雜的教學(xué)情境，多媒體課件使人眼花繚亂、目不暇接，人為地降低思維要求，變成以機(jī)器灌人。

綜上所述，情景創(chuàng)設(shè)要讓情景創(chuàng)設(shè)服從教學(xué)內(nèi)容，既要有“語(yǔ)文味”，又要有“應(yīng)用味”，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，情景創(chuàng)設(shè)只是一個(gè)手段。因此努力提高各種情景創(chuàng)設(shè)的效度，讓學(xué)生在情景中獲得體驗(yàn)，喚起情感，激活思維，更好地學(xué)習(xí)，特別對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，運(yùn)用情境教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。