張美辰

摘 要：“生本教育”是素質(zhì)教育背景下新興的一種教學(xué)方式，該方式讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，其可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能參與到課堂中來。為此，從鼓勵學(xué)生交流、情感共鳴的引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)三個方面分析了小學(xué)語文教學(xué)中生本課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：生本課堂；小學(xué)語文；策略；以生為本

在國家新一輪課程改革發(fā)展之時，廣東省教科所、華南師大博士生導(dǎo)師郭思樂教授即提出“教育走向生本”的理念，即一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生?？v觀生本理念，不難看出，生本在語文教學(xué)中的地位越來越重要，其教學(xué)要求也越來越明確。在小學(xué)語文課堂中實施生本教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)并自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且還有利于提升他們的綜合素質(zhì)，使其全面發(fā)展。那么，在小學(xué)語文課堂中，應(yīng)如何構(gòu)建出一套高效的生本課堂呢？接下來，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點淺顯看法，僅供參考。

一、多提多問，鼓勵學(xué)生互動交流

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該時刻注意觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，通過多提多問來促進(jìn)師生之間的互動交流。每個學(xué)生對課本的接受能力、感興趣程度不同，對于性格相對內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，老師一定要多鼓勵，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點，慢慢克服不善于表達(dá)的缺陷。

比如，在《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)時，我有意讓一位平時非常膽小的女孩子來讀，其實女孩的音色非常美妙，但是由于膽子小聲音低，其他學(xué)生都露出了不耐煩的表情，然而待她讀完，我微笑著走向她，看著她的眼睛說：“你的聲音真好聽，像百靈鳥一樣悅耳動聽，但是你能讓百靈鳥叫得更響一些嗎？”女孩本來就不自信，讀完后以為我會批評她，但沒想到我表揚了她，那個時候清楚地看到了她的眼睛里閃爍著一種光芒，那是自信的光芒。從那以后，這個小女孩回答問題時聲音明顯變得響亮，人也變得越來越自信，與同學(xué)相處也更加融洽了。

二、情感渲染，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

語文教學(xué)本身就具有一定的特殊性，其不僅需要學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識，同時還要通過語文教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，接受到相應(yīng)的情感教育，保證其更好地成長和發(fā)展。而且在現(xiàn)如今信息大爆炸的時代，孩子們的成長不可避免地會遭受到一些外來文化的侵蝕和影響，使得原本應(yīng)該單純天真的孩子變得憤世嫉俗，對此，為更好地維護(hù)孩子健康成長，做好語文教學(xué)中的情感教育也就成為我們當(dāng)代語文教師一項義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，在日常的語文教學(xué)實踐中要加強(qiáng)對情感教育的關(guān)注度，使其能夠無聲無息地滲透到語文教學(xué)中來，熏陶孩子的情操，為孩子們的健康成長保駕護(hù)航。

比如，在學(xué)習(xí)《開國大典》這篇課文時，課堂一開始，筆者并沒有急著針對課文進(jìn)行講述，而是先帶領(lǐng)著學(xué)生一同回顧了我國上下五千年的燦爛歷史，盡管學(xué)生的理解能力很有限，但也都緊緊地跟隨者筆者節(jié)奏認(rèn)真地聽著，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從老師的講述中不僅會對祖國的命運多舛而揪心，同時也會為當(dāng)今祖國的日漸繁榮和富強(qiáng)而驕傲和自豪，全程學(xué)生都是全神貫注，再加之受到筆者情緒的感染，一種愛國之情也是油然而生。通過這樣一種教學(xué)設(shè)計，成功地實現(xiàn)了情感教育的有效滲透，不僅幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容與思想，同時也成功地激發(fā)起了學(xué)生心中的愛國熱情，真正達(dá)成了一種教書育人的目的。

三、模式創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果沒有了興趣支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將會陷于被動。因此，在生本課堂的打造過程中，要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。從小學(xué)生獨特的身心發(fā)展特點來看，多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)得活潑好動、思維敏捷，而且想象力也很豐富，對此，教師要抓住學(xué)生的這些特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)“靜態(tài)閱讀教學(xué)”，實施一種“動態(tài)閱讀教學(xué)”，以此來強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的感召力和吸引力。

筆者在閱讀教學(xué)實踐中就采取了這樣的一種教學(xué)模式，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的制定并選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。如對于一些故事性較強(qiáng)的文章，筆者就采取了一種角色表演的教學(xué)策略，如組織學(xué)生結(jié)合文章人物角色與故事情境以話劇或舞臺劇等形式進(jìn)行表演，通過表演讓學(xué)生去體會文章人物的形象與特點，以此實現(xiàn)對學(xué)生語言表達(dá)能力與表演能力的有效培養(yǎng)；又如針對一些詩歌題材類文章的閱讀，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀，在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生融入自己的情感，并在情感融入的過程中去體會文章的真諦；針對一些描寫自然美景的散文或記敘文的閱讀，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近大自然，引導(dǎo)學(xué)生在大自然中去體驗文章描繪的那種意境和作者的心情，加深情感感悟。對于這樣一種新型的教學(xué)模式，有效地調(diào)動起了學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而也對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，在當(dāng)前“生本教育”理念下所開展的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要始終堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，同時還要及時革新教育理念，注重教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，注重與學(xué)生的交流與溝通，強(qiáng)化情感教育的有效滲透，以此有效地構(gòu)建起一套高效的生本課堂，從而激發(fā)起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，更好地保證其學(xué)習(xí)自主性與積極性能夠得以充分發(fā)揮，最終實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的節(jié)節(jié)攀升。

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