摘 要：隨著新課改的不斷推行，初中物理的教學(xué)內(nèi)容也不斷豐富，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求，同時(shí)也給教師授課增添了一些壓力。如何有效提升課堂效率、達(dá)到更好的教學(xué)效果成為了眾多物理教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。隨著教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行，微視頻逐步走進(jìn)課堂，成為了物理課程重要的輔助工具，因此本文就針對(duì)微視頻在初中物理課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究，提出了一系列的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中；物理；微視頻；應(yīng)用策略

微視頻作為一種比較新穎的教學(xué)手段，具有短小精悍、重點(diǎn)突出、完整性強(qiáng)等特點(diǎn)，它可以有效聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，將抽象的物理知識(shí)具體化，使學(xué)生不僅能直觀的理解教師所講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升授課效果。微視頻一般有兩種形式，條件允許教師可以自己錄制，這樣可以達(dá)到教師想要的教學(xué)效果；除此之外教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找相應(yīng)資源，應(yīng)用得當(dāng)也可以達(dá)到較好的效果。

一、選擇合適的視頻，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微視頻之所以應(yīng)用廣泛，除了因?yàn)樗男问叫路f之外，更重要的是它能在短時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)。教師在錄制或選擇微視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)注重合理把控時(shí)間，一般的微視頻最多不宜超過(guò)10分鐘，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使視頻內(nèi)容重點(diǎn)不突出，學(xué)生在觀看時(shí)很難一直集中注意力在視頻內(nèi)容上，反而使微視頻失去了最初的意義。除此之外，教師要選擇內(nèi)容相符的視頻，使之結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在插入視頻時(shí)不突兀，起到相應(yīng)的作用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》這一節(jié)時(shí)，由于光是無(wú)形的，許多能夠用到的生活實(shí)例受到課堂條件的限制都無(wú)法完成，因此這時(shí)教師就可以采用微視頻的形式，通過(guò)播放學(xué)生熟悉的事物幫助學(xué)生理解和總結(jié)：首先教師可以播放陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉照射下來(lái)的畫(huà)面，以及夜晚汽車(chē)燈光照向遠(yuǎn)方的情境，讓學(xué)生了解“光在空氣中沿直線傳播”這一原理；然后教師可以詢問(wèn)學(xué)生“在其他環(huán)境中光是否是沿直線傳播的呢？”隨后讓學(xué)生先展開(kāi)討論，舉出他們生活中能接觸到的例子來(lái)驗(yàn)證這句話。

學(xué)生在沒(méi)學(xué)到這個(gè)原理之前，一切假設(shè)都是猜測(cè)，為了驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，教師可以播放相關(guān)視頻，比如將一束光射入水中、透過(guò)玻璃等具體的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)光在這些透明質(zhì)地的物體中都是要直線傳播的，教師可以借此為學(xué)生引入“介質(zhì)”這一概念，告訴他們像水、玻璃、空氣等這種透明的物質(zhì)都可以被稱作介質(zhì)，而光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。這樣就達(dá)到了有效利用微視頻為學(xué)生進(jìn)行課堂講解的目的。

二、合理利用微視頻，將其作為課堂導(dǎo)入和學(xué)生復(fù)習(xí)的重要工具

微視頻在物理課程中的應(yīng)用一般意義上只停留在為學(xué)生演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)上，但是實(shí)際上并不是所有實(shí)驗(yàn)都適合用這種方式去表達(dá)和演示，也并非它只可以用來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的應(yīng)用探究需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索。以《重力》這一節(jié)為例，力是一種抽象的概念，特別是重力更難以表達(dá)，最好的方式是讓學(xué)生自己感受，聯(lián)想學(xué)生乘坐電梯時(shí)的感受，教給學(xué)生什么是失重什么是超重，讓他們?cè)诔俗娞輹r(shí)去感受。但是在課堂上，教師沒(méi)有必要將人乘坐電梯的視頻放給學(xué)生觀看，這不僅起不到教學(xué)目的，而且又浪費(fèi)了課堂時(shí)間。因此教師在將微視頻與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系時(shí)應(yīng)注意甄別，哪些是適合的哪些是不適合的。除此之外，教師還可以有效利用微視頻作為課前導(dǎo)入和課后復(fù)習(xí)的工具。一般在采用這種用途時(shí)，微視頻的內(nèi)容不是演示實(shí)驗(yàn)，而是針對(duì)教材內(nèi)容的有效講解。特別是對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師通過(guò)幾分鐘的講解能有效突出主題，還可以讓學(xué)生在課下反復(fù)觀看。在課堂上，遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)教師也可以通過(guò)播放視頻讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種提前準(zhǔn)備的方式使教師不必當(dāng)堂組織語(yǔ)言，而是有更充分的準(zhǔn)備時(shí)間，講解更完備；同時(shí)通過(guò)這種方式能有效抓住學(xué)生的注意力，使他們達(dá)到更好的聽(tīng)課效果。

三、利用微視頻進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)，提升課堂效率

物理教材中除了正文內(nèi)容外，往往還會(huì)有一些拓展性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)，或者是拓展知識(shí)、又或者是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。許多教師為了課堂進(jìn)度或怕麻煩，經(jīng)常把這部分內(nèi)容略過(guò)，或只是口頭上讓感興趣的學(xué)生課下自己實(shí)驗(yàn)，久而久之使這部分教學(xué)內(nèi)容流于形式，并不能真正起到拓展學(xué)生知識(shí)或提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。為了達(dá)到教學(xué)效果又不必占用過(guò)多的上課時(shí)間，教師可以在課下通過(guò)錄制或在網(wǎng)上尋找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。教師在講完新課內(nèi)容后，可以鼓勵(lì)學(xué)生感興趣的話自己嘗試實(shí)驗(yàn)，然后在下一節(jié)課開(kāi)始前為學(xué)生播放自己做的或找到的這次實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容和現(xiàn)象，以此既完成了這部分的教學(xué)，又能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在選擇微視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重從中篩選合適的內(nèi)容，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、信息資源傳播廣泛，教師在備課階段也能找到許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，但是其中必定有適合與不適合之分，這時(shí)教師就應(yīng)仔細(xì)選擇，找出更適合教學(xué)方案的視頻。例如關(guān)于《小孔成像的原理》這一拓展實(shí)驗(yàn)，有的視頻對(duì)它有詳細(xì)講解，有的視頻也完整呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但是講解并不詳細(xì)，這時(shí)教師就應(yīng)該辨別需要通過(guò)視頻為學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)還是重點(diǎn)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就可以了，這需要依據(jù)教師的授課目的進(jìn)行選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，資源被不斷整合，教育方式也不斷與時(shí)俱進(jìn)，為了構(gòu)建高效的信息化教育，教師應(yīng)不斷提升自己的信息技術(shù)水平，通過(guò)更有趣、新穎、高效的形式為學(xué)生展示新型物理課堂，使抽象枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使晦澀難懂的問(wèn)題通過(guò)與生活的有效結(jié)合變得通俗易懂，最終使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)好物理，愛(ài)上物理。

參考文獻(xiàn)

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[2]童玉紅.微視頻在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧夏教育，2017（10）.

作者簡(jiǎn)介

胡明浩（1982.09.18—），性別：男；民族：漢；籍貫：安徽省合肥市；最高學(xué)歷：本科；職稱：中二；研究方向：物理學(xué)。