顧玉蘭

摘 要：對于微課這樣的新興教學(xué)手段，總是有利有弊，在具體的實(shí)踐活動中需要揚(yáng)長避短。作為青年教師，在教學(xué)實(shí)踐中站在學(xué)生、教師和家長的位置，分別進(jìn)行了一些思考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)教育；教育信息化

一、什么是微課

“微課”又稱為“微課程”。隨著顛倒的課堂（翻轉(zhuǎn)課堂）、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到教育界高度重視。2012年秋季開始，教育部面向全國中小學(xué)舉行微課作品征集評選大賽；2014年初江蘇省開展了微課大賽，面向全省各科教師征集作品。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源。

二、制作微課的感想

作為一名小學(xué)教師，我學(xué)習(xí)了微課的一些制作技巧，并嘗試制作了一些微課。在制作中也有一些感想體會。

1.教師隱形，讓學(xué)生更好地集中注意力

微課制作的形式多樣，但是比較經(jīng)典的是利用PPT課件進(jìn)行屏幕捕捉，這樣學(xué)生觀看視頻時周圍環(huán)境的干擾相對就減小了許多。另一種更簡單些，直接通過固定好的攝像器材進(jìn)行拍攝，重點(diǎn)就是一支筆和一張紙，通過筆尖的書寫和授課人的講解相結(jié)合，教學(xué)的對象更為明顯，可讓學(xué)生更好地集中注意力。

2.內(nèi)容精悍，讓學(xué)生更有效理解

微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。由于知識點(diǎn)的單一、步驟條理清晰，學(xué)生能有效理解。

三、微課在小學(xué)階段的的開展

微課作為一個新興的電化教學(xué)手段，在其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的過程中，我覺得不管是對于學(xué)生、教師，還是家長，都有有利和需要注意的地方。

1.微課之于小學(xué)生

小學(xué)生年齡較小，有意注意持續(xù)時間短，微課5～10分鐘的教學(xué)時間，短小精悍，非常適合小學(xué)生。另外，微課的目標(biāo)明確，針對一到兩個知識點(diǎn)，更符合小學(xué)生接受能力差的特點(diǎn)。再次，一般利用屏幕捕捉軟件制作的微課都是色彩鮮艷，形象生動，也能激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。利用微課視頻可以點(diǎn)播，反復(fù)回看的特點(diǎn)，對于沒有掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后可以通過微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該知識點(diǎn)。對于已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后可以通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。

但是也有一定的問題：

第一，觀看媒體的使用。微課雖然在智能手機(jī)或者平板電腦等設(shè)備上通過網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)觀看，但是小學(xué)生自制力相對較差，很多孩子打字不熟練，但是游戲卻玩得很溜，這都是不容忽視的現(xiàn)狀。

第二，理解力不夠。微課一般集中某個知識點(diǎn)，小學(xué)生由于缺少必要的基礎(chǔ)，通過短短幾分鐘的講解而沒有做相應(yīng)的練習(xí)來進(jìn)行鞏固，要想掌握還是比較困難的。當(dāng)然鞏固部分在翻轉(zhuǎn)課堂上是作為課堂重點(diǎn)進(jìn)行的，但是現(xiàn)階段的課堂教學(xué)，尤其小學(xué)的課堂還是很難達(dá)到這樣的水平。

第三，課堂上的負(fù)面影響。部分孩子可能就是看一看，不能內(nèi)化，自己卻又認(rèn)為已經(jīng)理解掌握了，反而在課堂上不專心聽講，課堂教學(xué)的目標(biāo)很難達(dá)到。

2.微課之于小學(xué)教師

微課的核心是教師是知識的傳播者，學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。所以微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教師制作微課就是一個微研究的過程，制作微課時需要教師使用更規(guī)范的教學(xué)用語，更細(xì)致對待教學(xué)的問題，是校本教研的有效材料。教師之間聽課往往需要花費(fèi)大量時間，但是通過觀看微課，很容易就能理解教師的設(shè)計思路，還方便對教學(xué)環(huán)節(jié)研讀借鑒。年輕教師通過微課的視頻也能更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，同年級的教師通過微課制作進(jìn)行同化異構(gòu)，能更好地進(jìn)行教學(xué)研究。微課制作，也是教學(xué)反思的過程。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對課堂上的不足之處可以補(bǔ)足，對一些處理比較好的環(huán)節(jié)也可以通過微課的錄制進(jìn)行借鑒。但是小學(xué)教師微課制作還是有一定難度的，一般一節(jié)微課雖然短短幾分鐘，前期教案的設(shè)計、課件制作等需要一定時間，對教師而言是很巨大的一項工作。我覺得需要協(xié)同工作一段時間，才能日臻完善起一個資源庫。

由此可見，微課作為預(yù)先學(xué)習(xí)的手段，其作用固然重要。但是更為重要的是教師如何支配課堂的時間，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這對教師掌控課堂以及協(xié)調(diào)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生來說是一個重大挑戰(zhàn)，要想達(dá)到良好的效果，教師前期必須充分預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，精心準(zhǔn)備課堂上要開展的活動，才能促進(jìn)學(xué)生真正對新知“吸收內(nèi)化”，使得課堂教學(xué)效益最大化。

微課進(jìn)行傳播必然需要一定的平臺。網(wǎng)絡(luò)是寬泛的，但是要便捷地進(jìn)行傳播，還是要有一定平臺的支持。之前閱讀一些文章，部分教師是通過建立QQ群進(jìn)行共享，也有放在學(xué)校網(wǎng)站供家長學(xué)生下載。這些方法對小學(xué)生都還是存在一定的制約，需要家長的積極配合。

3.微課之于家長

小學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是低年級的孩子還離不開家長的監(jiān)督指導(dǎo)，很多家長之前由于其角度和孩子不同，輔導(dǎo)孩子時注重結(jié)果，導(dǎo)致很多孩知道結(jié)果，而不清楚方法。通過微課，可以構(gòu)建親子交流的好時機(jī)，讓家長更好地理解孩子在學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們對教學(xué)中的知識點(diǎn)理解之后能更好地聯(lián)系生活，這是課堂教學(xué)中所欠缺的。

現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)手段不斷推陳出新，教學(xué)理念逐漸返璞歸真。微課作為一種新型教學(xué)資源，逐漸被大眾了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用，相信在接下來的教學(xué)中一定會發(fā)揮出越來越大的作用。