顧玉蘭

摘 要：對于微課這樣的新興教學手段，總是有利有弊，在具體的實踐活動中需要揚長避短。作為青年教師，在教學實踐中站在學生、教師和家長的位置，分別進行了一些思考。

關(guān)鍵詞：微課；小學教育；教育信息化

一、什么是微課

“微課”又稱為“微課程”。隨著顛倒的課堂（翻轉(zhuǎn)課堂）、可汗學院等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前預習環(huán)節(jié)的重要載體，受到教育界高度重視。2012年秋季開始，教育部面向全國中小學舉行微課作品征集評選大賽；2014年初江蘇省開展了微課大賽，面向全省各科教師征集作品。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學資源。

二、制作微課的感想

作為一名小學教師，我學習了微課的一些制作技巧，并嘗試制作了一些微課。在制作中也有一些感想體會。

1.教師隱形，讓學生更好地集中注意力

微課制作的形式多樣，但是比較經(jīng)典的是利用PPT課件進行屏幕捕捉，這樣學生觀看視頻時周圍環(huán)境的干擾相對就減小了許多。另一種更簡單些，直接通過固定好的攝像器材進行拍攝，重點就是一支筆和一張紙，通過筆尖的書寫和授課人的講解相結(jié)合，教學的對象更為明顯，可讓學生更好地集中注意力。

2.內(nèi)容精悍，讓學生更有效理解

微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。由于知識點的單一、步驟條理清晰，學生能有效理解。

三、微課在小學階段的的開展

微課作為一個新興的電化教學手段，在其應(yīng)用于實際教學的過程中，我覺得不管是對于學生、教師，還是家長，都有有利和需要注意的地方。

1.微課之于小學生

小學生年齡較小，有意注意持續(xù)時間短，微課5～10分鐘的教學時間，短小精悍，非常適合小學生。另外，微課的目標明確，針對一到兩個知識點，更符合小學生接受能力差的特點。再次，一般利用屏幕捕捉軟件制作的微課都是色彩鮮艷，形象生動，也能激發(fā)小學生的興趣，讓他們感受學習的樂趣。利用微課視頻可以點播，反復回看的特點，對于沒有掌握該知識點的學生，課后可以通過微課學習，進而掌握該知識點。對于已經(jīng)掌握該知識點的學生，課后可以通過微課學習進行鞏固。

但是也有一定的問題：

第一，觀看媒體的使用。微課雖然在智能手機或者平板電腦等設(shè)備上通過網(wǎng)絡(luò)就可以實現(xiàn)觀看，但是小學生自制力相對較差，很多孩子打字不熟練，但是游戲卻玩得很溜，這都是不容忽視的現(xiàn)狀。

第二，理解力不夠。微課一般集中某個知識點，小學生由于缺少必要的基礎(chǔ)，通過短短幾分鐘的講解而沒有做相應(yīng)的練習來進行鞏固，要想掌握還是比較困難的。當然鞏固部分在翻轉(zhuǎn)課堂上是作為課堂重點進行的，但是現(xiàn)階段的課堂教學，尤其小學的課堂還是很難達到這樣的水平。

第三，課堂上的負面影響。部分孩子可能就是看一看，不能內(nèi)化，自己卻又認為已經(jīng)理解掌握了，反而在課堂上不專心聽講，課堂教學的目標很難達到。

2.微課之于小學教師

微課的核心是教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。所以微課不僅能體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，而且能體現(xiàn)學生的主體地位。

教師制作微課就是一個微研究的過程，制作微課時需要教師使用更規(guī)范的教學用語，更細致對待教學的問題，是校本教研的有效材料。教師之間聽課往往需要花費大量時間，但是通過觀看微課，很容易就能理解教師的設(shè)計思路，還方便對教學環(huán)節(jié)研讀借鑒。年輕教師通過微課的視頻也能更好地把握教學目標和教學重難點，同年級的教師通過微課制作進行同化異構(gòu)，能更好地進行教學研究。微課制作，也是教學反思的過程。結(jié)合學生學習的過程，對課堂上的不足之處可以補足，對一些處理比較好的環(huán)節(jié)也可以通過微課的錄制進行借鑒。但是小學教師微課制作還是有一定難度的，一般一節(jié)微課雖然短短幾分鐘，前期教案的設(shè)計、課件制作等需要一定時間，對教師而言是很巨大的一項工作。我覺得需要協(xié)同工作一段時間，才能日臻完善起一個資源庫。

由此可見，微課作為預先學習的手段，其作用固然重要。但是更為重要的是教師如何支配課堂的時間，組織學生進行教學。這對教師掌控課堂以及協(xié)調(diào)不同學習水平學生來說是一個重大挑戰(zhàn)，要想達到良好的效果，教師前期必須充分預設(shè)學生學習的情況，精心準備課堂上要開展的活動，才能促進學生真正對新知“吸收內(nèi)化”，使得課堂教學效益最大化。

微課進行傳播必然需要一定的平臺。網(wǎng)絡(luò)是寬泛的，但是要便捷地進行傳播，還是要有一定平臺的支持。之前閱讀一些文章，部分教師是通過建立QQ群進行共享，也有放在學校網(wǎng)站供家長學生下載。這些方法對小學生都還是存在一定的制約，需要家長的積極配合。

3.微課之于家長

小學生學習，特別是低年級的孩子還離不開家長的監(jiān)督指導，很多家長之前由于其角度和孩子不同，輔導孩子時注重結(jié)果，導致很多孩知道結(jié)果，而不清楚方法。通過微課，可以構(gòu)建親子交流的好時機，讓家長更好地理解孩子在學習什么，要達到怎樣的學習目標，他們對教學中的知識點理解之后能更好地聯(lián)系生活，這是課堂教學中所欠缺的。

現(xiàn)代的教學技術(shù)日新月異，教學手段不斷推陳出新，教學理念逐漸返璞歸真。微課作為一種新型教學資源，逐漸被大眾了解、學習、運用，相信在接下來的教學中一定會發(fā)揮出越來越大的作用。