劉芳

摘 要：讀寫訓練是小學語文中段教學的重點。以現(xiàn)階段小學語文中段教學工作情況為基礎，結(jié)合近年來讀寫訓練特點，明確新課改對小學語文教學提出的要求，了解小學生的學習水平和學習需求，分析如何在小學語文中段教學中落實讀寫訓練，以期引導學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；中段教學；讀寫訓練；新課改

新課改教學理念要求，要讓學生擁有初步的聽說讀寫的能力，且在聽說讀寫的訓練中，以此發(fā)展學生智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。通過了解以往小學語文教學工作可知，雖然學生擁有較好的成績，但對各方面能力的培養(yǎng)并不關注，因此在素質(zhì)教育背景下，小學語文教師要注重聽說讀寫能力的訓練，下面主要對小學語文中段教學中讀寫訓練進行深層探索。

一、通過標點研究進行讀寫訓練

在小學語文教學中，教師會組織學生有感情地閱讀所學課文，學生在閱讀過程中會了解一些有特色、有趣味性的某件事或某個情節(jié)，此時不但可以激發(fā)學生學習興趣，而且有助于拓展學生思維空間，對教師未來的教學工作而言具有積極作用。例如，教師在引導學生學習人教版小學四年級語文《為中華之崛起而讀書》時，可以結(jié)合以往學習“標點”的基礎知識進行深層分析。選取文章中有代表性的段落，如“為中華之崛起而讀書”在文章中出現(xiàn)過多次，像題目加了書名號，文章中周恩來與魏校長的對話用了句號結(jié)尾，而文章結(jié)尾處作者在總結(jié)時用了感嘆號。通過深層研究，學生可以發(fā)現(xiàn)不同標點代表的“為中華之崛起而讀書”的含義是存在差異的，如加了書名號的“為中華之崛起而讀書”，可以讓學生直觀而全面地了解到文章的中心思想，而用句號結(jié)尾的“為中華之崛起而讀書”表達這句話已經(jīng)說完，而感嘆號的“為中華之崛起而讀書”更可以展現(xiàn)出作者的強烈愿望和中心思想。學生在整合以往所學標點知識進行解析的基礎上，不但可以為寫作奠定基礎，而且有助于更好理解文章內(nèi)容。

二、通過語句教學進行讀寫訓練

在小學語文閱讀教學中，教師更注重文章中詞句的掌握和理解，這樣不但可以讓學生通讀文章，而且有助于他們累積更多有價值的詞句，以此為寫作訓練奠定基礎。另外在閱讀過程中，學生也可以獲取不同的寫作手法，感受其表達的含義，進而熟練引用到寫作中。受新課改教學理念影響，要想讓學生博學多才，教師要堅持不懈地在閱讀教學中進行語句研究，促使學生在閱讀和理解中擁有造句的能力。例如，教師在引導學生學習人教版小學語文四年級上冊《幸福是什么》時，在設計教案時就要有方向地選擇幾段好詞好句，而后在課堂中進行引導教學，如“我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的?！睂@段話，教師可以向?qū)W生提出如下問題：其一，“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）并用它造句；其二，你能想象他在火車上、輪船上都是怎樣勤勤懇懇地工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來；其三，如果咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說什么。通過對優(yōu)質(zhì)語句的深層研究，不但可以激發(fā)學生學習興趣，而且有助于提升學生閱讀和造句水平。

三、通過精彩段落研究進行讀寫訓練

仿寫訓練有助于更好進行讀寫教學工作，這也是當前小學語文教師選擇的最佳讀寫訓練方案之一。通過了解以往語文教學方案可知，只要合理引導，揚長避短，仿寫就不會約束學生的思維空間和想象力。如，教師讓學生寫一篇有關“名利”的議論文，學生就可以引用名著里的某些情節(jié)進行改寫，學習名家的語言表達方式和寫作風格，長此以往學生可以將別人的知識轉(zhuǎn)換成自己的內(nèi)容，進而熟練引用，形成自己的寫作風格。另外，仿寫在讀寫訓練中推廣，一方面可以培育學生的創(chuàng)新意識和寫作興趣，另一方面有助于學生鞏固以往閱讀和累積的知識點，進而提升他們的學習能力，實現(xiàn)預期設定的教學目標。以小學四年級語文下冊《桂林山水》為例，選擇文章中的好句進行仿寫，如“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。”讓學生以此為例進行仿寫，有學生提出“小雨淅淅地下著，像春風，像絮語，像落花，滋潤著萬物生長?！边@種教學方式不但可以鍛煉學生的思維能力，而且對其未來語文知識的學習也有積極作用。

四、依據(jù)讀寫整合進行寫作訓練

俗話說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生只有勤加練習才能具備優(yōu)秀的寫作能力，因此除了要在課堂中通過教師的引導進行讀寫訓練，還要在課余時間多閱讀一些有意義、有價值的文學作品，經(jīng)常動筆寫、動腦想，反復推敲，深層探索，進而從以往的不會寫、不愿寫到熟練應用。另外，在小學語文課堂中，學生也要準備好練習本，隨時練習寫句子。為了讓小學生形成正確的寫作和閱讀習慣，教師可以多鼓勵他們寫日記，養(yǎng)成用筆真實記錄生活的好習慣。通過整合新課改理念提出的各項要求，教師除了要激發(fā)學生學習興趣外，還要注重整改自己的教學觀念，多引用現(xiàn)代化技術理念，構(gòu)建全新的課堂環(huán)境，絕不能貪多，想要一蹴而就，這是不現(xiàn)實的。

綜上所述，持之以恒地引導學生進行讀寫訓練，不但可以讓學生聽懂教學重點，理解所學知識，寫出條理清晰、中心思想明確的作文，而且可以清楚表達自己的觀點，有感情地閱讀所學文章，這符合新課改提出的教學要求，對小學生全面發(fā)展而言具有積極作用。

參考文獻：

[1]梁秀英.淺談小學語文教學中的“讀寫訓練”[J].讀寫算：教師版，2017（30）：126.

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