肖燕

摘 要：閱讀是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而城鄉(xiāng)結(jié)合校學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力都存在相應(yīng)差異。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)有效的教學(xué)策略進(jìn)行運(yùn)用，以對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合；閱讀能力；培養(yǎng)；提高

閱讀是顯著提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作能力的有效手段，學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中感受世界的豐富多彩，獲得更多的知識(shí)信息，以有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升其思維、審美能力。同時(shí)閱讀還是學(xué)生終身的精神家園，有利于學(xué)生的健康、全面成長(zhǎng)。

1影響學(xué)生閱讀的因素

1.1教師與家長(zhǎng)的態(tài)度

在教學(xué)過(guò)程中，教師十分重視學(xué)生的課外閱讀情況，但是卻沒(méi)有幫助學(xué)生對(duì)恰當(dāng)?shù)恼n外資料進(jìn)行選擇，仍然局限于教學(xué)材料中。同時(shí)教師在講解過(guò)程中只是將材料表層意思傳遞給學(xué)生，忽略了文化熏陶的內(nèi)在意義。并且教師在組織閱讀時(shí)缺乏對(duì)活動(dòng)的監(jiān)控，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、態(tài)度的正確引導(dǎo)，更加不要說(shuō)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估。而大部分家長(zhǎng)不同意學(xué)生進(jìn)行課外資料閱讀，認(rèn)為這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成影響。由于大部分家長(zhǎng)來(lái)自農(nóng)村，文化、學(xué)歷水平較低，缺乏對(duì)課外閱讀的有效了解。

1.2學(xué)生的閱讀習(xí)慣與興趣

通過(guò)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生喜歡閱讀，但依然有部分學(xué)生不喜歡閱讀。主要因?yàn)椋旱谝?，學(xué)生將大部分精力放在玩、打游戲以及看電視上；第二，家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的思想認(rèn)識(shí)，不同意學(xué)生閱讀課外書(shū)籍；第三，沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生缺乏有效的閱讀動(dòng)力；第四，學(xué)生缺少每天閱讀以及記錄讀后感的習(xí)慣，不能有意識(shí)的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行積累。

1.3資料量與來(lái)源

城鄉(xiāng)結(jié)合校的學(xué)生，其課外資料的擁有量很少，主要是因?yàn)閷W(xué)校缺少圖書(shū)館，無(wú)法為學(xué)生提供借書(shū)服務(wù)，所以學(xué)生只能自己買(mǎi)書(shū)進(jìn)行閱讀。但是學(xué)生的家庭條件有限，甚至有的家庭條件十分艱苦，根本沒(méi)有錢(qián)給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外圖書(shū)。

1.4閱讀結(jié)構(gòu)

大部分城鄉(xiāng)結(jié)合校的學(xué)生，其家里都沒(méi)有圖書(shū)柜，同時(shí)學(xué)生的課外圖書(shū)大部分都是一些故事、漫畫(huà)、低幼讀物等，很少有文學(xué)、科普類(lèi)型的書(shū)籍。這是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生缺乏深厚的文化積淀，并且沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)、教師的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮。此外，沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建閱讀文學(xué)、經(jīng)典書(shū)籍的良好環(huán)境，使其嚴(yán)重缺乏對(duì)文學(xué)、科學(xué)的閱讀興趣。

2培養(yǎng)策略

2.1獲取家長(zhǎng)支持

學(xué)生閱讀能力的提升與家長(zhǎng)有著密切關(guān)系。所以在開(kāi)展課外閱讀過(guò)程中，必須獲得家長(zhǎng)的有效支持。利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方法，將新課標(biāo)要求明確傳達(dá)給家長(zhǎng)，使其了解課外閱讀的重要作用與意義，從而獲得家長(zhǎng)的支持與理解。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生投資，陪同學(xué)生一起讀書(shū)，為學(xué)生構(gòu)建良好的讀書(shū)氛圍。家長(zhǎng)都希望孩子可以出人頭地，所以教師需要努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想意識(shí)，引導(dǎo)其接受新的教育理念，支持學(xué)生的課外閱讀。

2.2閱讀氛圍的有效營(yíng)造

想有效提升學(xué)生的閱讀能力，就需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，慢慢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，并感受到閱讀的樂(lè)趣。第一，在班級(jí)中設(shè)置圖書(shū)角，并讓學(xué)生對(duì)自身認(rèn)為具備較強(qiáng)可讀性的書(shū)籍進(jìn)行分享，以更好的實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源的有效共享；第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀卡進(jìn)行設(shè)計(jì)，將閱讀書(shū)目進(jìn)行羅列，并對(duì)閱讀日期進(jìn)行記錄，以形成每天閱讀的習(xí)慣。同時(shí)教師需要對(duì)自身作用進(jìn)行充分發(fā)揮，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。與學(xué)生交流閱讀后的收獲與感受，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)其閱讀欲望。此外，教師需要將高效的讀書(shū)方法教授給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄與記錄，從而將書(shū)中的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

2.3組織相關(guān)活動(dòng)

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，具備較強(qiáng)的好奇心，而教師可以以此為依據(jù)，對(duì)多種多樣的閱讀活動(dòng)進(jìn)行組織，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，并對(duì)自身才能進(jìn)行展示，使其獲得成就感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的天性得到釋放，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。每個(gè)學(xué)期學(xué)?？梢耘e辦讀書(shū)節(jié)，例如：讀書(shū)交流會(huì)、成語(yǔ)故事會(huì)、好書(shū)推薦會(huì)等，以顯著提升學(xué)生的讀書(shū)興趣。對(duì)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并樹(shù)立讀書(shū)模范，通過(guò)有效實(shí)踐提升學(xué)生的閱讀量。這樣可以對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以形成良好的讀書(shū)氛圍。

2.4方法指導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，只有對(duì)閱讀方法進(jìn)行掌握，才能夠打開(kāi)知識(shí)大門(mén)，讓學(xué)生獲得事半功倍的閱讀效果。所以在每周的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要開(kāi)展方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生依據(jù)自身需求選書(shū)籍，并讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，同時(shí)還需要做好讀書(shū)記錄。

3結(jié)束語(yǔ)

毋庸置疑，閱讀在小學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位，只有有效提升學(xué)生的閱讀熱情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，使其對(duì)正確的閱讀方法進(jìn)行掌握，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅，才能夠顯著提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的良好成長(zhǎng)。

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