陳秋燕

摘 要：故事情境教學是通過故事創(chuàng)設教學情境的一種教學方法，是適宜中小學課堂教學的方法。運用故事情境教學，有利于吸引學生注意力，培養(yǎng)和提高學生的道德情操，對于學生的思想品德的熏陶，行為的導向有著不可估量的作用。而民俗文化是人類優(yōu)秀文化中的重要組成部分，是凝聚一個民族感情和行動的文化核心點，在小學品德教學中開展民俗文化教育，讓學生感受鄉(xiāng)土民俗文化魅力，激發(fā)其傳承祖國傳統(tǒng)文化的熱情，具有深遠的現(xiàn)實意義。如何把家鄉(xiāng)民俗文化以故事情境創(chuàng)設的形式融入品德教學中，提高課堂實效呢？談談在教學過程中做的幾點嘗試。

關鍵詞：沙灣民俗文化；故事情境；小學品德

一、用多媒體創(chuàng)設故事情境，渲染課堂氣氛

小學生對形象逼真、栩栩如生的動態(tài)畫面非常感興趣，思維很容易被激活。蘇霍姆林斯基說過：“這種直觀，是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它給認識帶來了一定的情緒色彩?！爆F(xiàn)代多媒體教學手段兼俱影、像、聲、光等功能，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精選媒體資源，精心設計“課件”，化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，為學生創(chuàng)設最佳的故事情境，渲染課堂氣氛，增強教學過程的趣味性和可信性，激活學生的思維。

例如，一位教師在執(zhí)教北師大版品德與社會六年級上冊《變化著的人，變化中的家園》一課時，利用多媒體教學手段把學生帶進一個個故事情境，以達成“知道改革開放以后，眾多農(nóng)民進城打工為城市帶來了哪些變化?！边@一教學目標。課伊始，老師利用了多媒體新技術手段，剪輯了一段關于家鄉(xiāng)變化過程的視頻，形象生動的畫面加上振奮人心的音樂，向?qū)W生描述一個個家鄉(xiāng)變化的故事情境，把學生帶進變化中的廣州、變化中的番禺、變化中的新農(nóng)村，學生一下子進入了良好的學習狀態(tài)中。接著，老師又利用視頻再現(xiàn)“托舉哥”周沖救人故事——一名三歲女童失足跌出四樓防盜網(wǎng)，頭頸被卡在花架格子中，外來工周沖果斷爬上三樓陽臺的防盜網(wǎng)，一手抓住欄桿，一手向上托住女童的身體，以免她呼吸受阻，為營救贏得了寶貴的時間。學生在一個又一個視頻信息的沖擊下，進入了故事情境，完全被感染了，不但感受到外來打工人員為家鄉(xiāng)的物質(zhì)文明建設作出巨大的貢獻，還懂得農(nóng)民工勤勞、善良、樂于助人的行為給社會增添了正能量，把“廣東精神”發(fā)揚光大，從而幫助學生樹立積極的人生價值觀。

二、以生活展現(xiàn)故事情境，激活學生思維

在教學中，以學生的視角來關注生活，創(chuàng)設生動有趣的故事情境，引導學生觀察生活、感悟生活、認識生活、參與生活，有利于激活學生思維，讓學生置身于現(xiàn)實生活情境之中，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題中，體會到知識源于生活，寓于生活，用于生活。我在執(zhí)教北師大版四年級上冊《家鄉(xiāng)水的故事》時，設計了“尋找家鄉(xiāng)水的故事”活動。首先，我從學生熟悉的名勝古跡“清水井”入手，讓學生說出自己的見聞，激發(fā)探究的興趣。緊接著創(chuàng)設故事情境，聆聽一位沙灣老人家述說沙灣人以往在“清水井”取水、用水的故事，引導比較當年的“清水井”與現(xiàn)在的不同，學生不僅了解到“清水井”的歷史變遷，感受到水是維系人們鄰里情感的紐帶，而且在濃濃的鄉(xiāng)音中更加親近沙灣。其次，教師巧妙創(chuàng)設過去人們挑水的情境，讓學生親身體驗扁擔挑水的艱辛，深切了解到家鄉(xiāng)人取用水的不容易。接著，學生分享自己和家人取水用水的故事，學生把課前調(diào)查到的“更早之前直接取用河涌水、井水——爺爺奶奶小時候主要飲用井水——爸爸媽媽小時候用井水、泉水、自來水——我小時候主要用自來水、瓶裝礦泉水、直飲水”等，不同階段不同的用水故事在小組和班上交流，以講故事的形式展開，切身體驗家鄉(xiāng)人對水的情感。最后，以圖片、視頻等方式補充有關番禺水廠的發(fā)展變化的資料，讓學生從直觀的、不斷變化的數(shù)據(jù)中進一步感受到家鄉(xiāng)人對水的依賴和使用的發(fā)展變化過程，水資源是有限的，但人們對水的需求卻在不斷增加，從而讓學生萌發(fā)出要珍惜水資源的意識?！傲私饧亦l(xiāng)有關水的發(fā)展變化的歷史?！边@一教學目標在此環(huán)節(jié)得到落實。

三、在故事中設置問題情境，豐富情感體驗

在故事情境中，教師設置問題讓學生思考、解決問題，能讓學生輕松、愉快地感悟故事當中蘊含的深意，提高學生的思想覺悟，豐富學生的情感體驗，實現(xiàn)情感升華。我在執(zhí)教北師大版四年級上冊《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》一課時，在“樂探沙灣民間音樂”活動中創(chuàng)設一個個故事情境，如沙灣“何氏三杰”的創(chuàng)作故事、老師小時候跟隨父母到廣場觀看粵劇演出的故事，學生參加“私伙局”表演的故事等，在故事中創(chuàng)設問題情境：“從家鄉(xiāng)人的這些故事中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生在小組中合作探究，暢談感受。一系列家鄉(xiāng)民間音樂文化故事資源無痕地融入教學之中，學生真切感受到沙灣人熱愛廣東音樂，更喜歡通過“私伙局”駐足彈唱、以曲會友、以樂傳情，這是家鄉(xiāng)獨特的“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情”。

總之，在品德課中，教師巧妙地運用不同的策略創(chuàng)設故事情境，不但能豐富課程資源，還能讓學生在快樂輕松的氛圍中了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵，熏陶家鄉(xiāng)文化氣息，點燃熱愛家鄉(xiāng)、尊重家鄉(xiāng)人的情感，從而更好地傳承家鄉(xiāng)民俗精神，優(yōu)化品德課的教學，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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