呂振波

摘 要：慕課的興起為高校思想政治理論課教學(xué)改革提供了契機(jī)。雖然傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式存在很多弊端，但并不是一無是處。只有將慕課與思想政治理論課教學(xué)有機(jī)整合，才能讓其煥發(fā)新的活力。高校思想政治教育要不斷推動混合模式教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容以及開展人性化教學(xué)，提高教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：慕課；思想政治理論課；教學(xué)改革

一、傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的弊端

高校思想政治理論課的主要職能是全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實立德樹人的根本任務(wù)，具有很強(qiáng)的政治性和理論性。但是長期以來，傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式比較僵化，從而備受詬病，大班授課，出勤率低、低抬頭率低、師生互動少、評價方式滯后、授課內(nèi)容更新慢、時代性不強(qiáng)、授課效率低且乏味等問題仍然沒有得到根本解決。

傳統(tǒng)高校思想政治理論課教學(xué)模式的弊病主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，從傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)實踐來看，過于強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威而忽視學(xué)生的主體性。思想政治理論課由于其特有的意識形態(tài)屬性，使其教學(xué)模式區(qū)別于其他課程。思想政治理論課教師必須按照教材體系傳達(dá)馬克思主義理論，講解黨和國家的方針政策。因此，在教學(xué)中教師的權(quán)威不能被質(zhì)疑，學(xué)生只能被動接受教學(xué)內(nèi)容。這種不對等的師生關(guān)系導(dǎo)致了學(xué)生對思想政治理論課失去了興趣，呈現(xiàn)出話語無力、缺乏主導(dǎo)性等問題。其次，在信息和利益訴求多樣化的背景下，高校思想政治理論課教師的話語權(quán)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，對大學(xué)生獲取信息途徑和輿論形成產(chǎn)生了重大影響。同時，各種形式的話語不斷涌現(xiàn)，很多網(wǎng)絡(luò)“潮語”逐漸滲透到思想政治理論課話語領(lǐng)域，而傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式不能在第一時間給學(xué)生進(jìn)行解疑釋惑和正確引導(dǎo)，對高校思想政治理論課教學(xué)帶來了很大沖擊。最后，傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)形式較為單一，占主導(dǎo)地位的是教師的單向灌輸式教學(xué)，師生之間缺乏良性互動。這種單向灌輸式教學(xué)不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，只能被動接受，使思想政治理論課教學(xué)理論性和趣味性不能有機(jī)統(tǒng)一。而且，目前高校思想政治理論課大部分還是大班教學(xué)，學(xué)生規(guī)模多在100人以上，使教師與學(xué)生互動性大大減少，嚴(yán)重影響了思想政治理論課教學(xué)效果。

二、慕課為高校思想政治理論課教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1、慕課為高校思想政治理論課教學(xué)帶來的機(jī)遇

第一，為整合思想政治理論課教學(xué)資源帶來機(jī)遇。隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識和信息傳播的速度和途徑都發(fā)生了翻天覆地的變化。慕課為受教育者提供了海量的在線課程，也為思想政治理論課提供大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。通過慕課平臺，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一流的思想政治理論課內(nèi)容。教師和學(xué)生可以利用慕課平臺，整合世界各地優(yōu)質(zhì)思想政治理論課教學(xué)資源，開發(fā)適合自己適合學(xué)生的思想政治理論課程。同時，思想政治理論課慕課建設(shè)過程中，堅持馬克思主義意識形態(tài)指導(dǎo)地位，使國內(nèi)外學(xué)習(xí)者能客觀、真實、全面了解我國意識形態(tài)，不斷提高我國主流意識形態(tài)的公信力和認(rèn)同度。

第二，有利于高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展。慕課作為新興的現(xiàn)代教育技術(shù)與思想政治理論課建設(shè)相結(jié)合，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)方式的不足，實現(xiàn)線上和線下、教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，極大提高思想政治理論課教學(xué)實效性。與傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)相比，思想政治理論課慕課能夠通過線上線下混合模式教學(xué)，不僅運(yùn)用案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，更可以開展分組討論，針對大學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中遇到的疑難點逐一解答，提高了思想政治理論課的實效性?；谀秸n的網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課平臺，進(jìn)一步豐富了思想政治理論課教學(xué)資源，有利于教學(xué)的開展。

第三，彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。與傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)相比，思想政治理論課慕課更加注重學(xué)生的主體地位，靈活穿插了互評、小測驗、答疑和在線討論等互動環(huán)節(jié)，以大學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，極大調(diào)動了大學(xué)生的積極性和主動性。慕課通過把思想政治理論課某一核心問題分成若干知識點進(jìn)行全面詳細(xì)的講解，通過生動真實的授課小視頻，吸引學(xué)生的注意力，對所學(xué)知識從整體上進(jìn)行宏觀掌握。慕課更能滿足大學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，相比按部就班的傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式，他們更喜歡個性化、多樣化的教學(xué)方式，而慕課這種在線視頻學(xué)習(xí)能為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利，有助于實現(xiàn)學(xué)生的自助式學(xué)習(xí)。

2、慕課為高校思想政治理論課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

第一，對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容帶來沖擊。在傳統(tǒng)教育模式中，西方主要通過文化產(chǎn)品、小規(guī)模教育及其他方式滲透其價值觀。隨著慕課時代的來臨，將西方普世價值觀和社會主義核心價值觀斗爭推向了前臺，從隱形模式轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性模式。慕課發(fā)端于西方，其課程仍以西方高校為主，尤其是人文社科類慕課帶有強(qiáng)烈的意識形態(tài)色彩，所宣傳的普世價值觀和我們倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀不符。他們通過高水平的課程和豐富的教學(xué)內(nèi)容，再輔之以免費(fèi)的教育模式，吸引著全球萬千學(xué)子，并逐漸會對我國大學(xué)生頭腦產(chǎn)生潛移默化影響，這無疑為西方輸出價值觀和文化滲透提供了有力的武器。面對各種社會思潮和文化沖突，如何分辨取舍，堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，這是對高校思想政治理論課教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。

第二，對思想政治理論課教師帶來挑戰(zhàn)。首先，在信息時代，獲取知識的通道變得平等而開放，大學(xué)生所獲取的知識可能和教師處在同一水平線，教師不再擁有知識霸權(quán)。這就要求思想政治理論課教師不僅對思想政治理論課整體框架了然于胸，更要對相關(guān)人文社科甚至是理工類知識有廣泛涉獵。其次，慕課作為互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，客觀上要求思想政治理論課教師具備較高的信息化水平和信息素養(yǎng)。開發(fā)建設(shè)思想政治理論課慕課，需要教師全方位運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)新的教學(xué)模式。最后，慕課教學(xué)，不再是知識的單向灌輸，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的“學(xué)”。這就需要思想政治理論課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為知識的引導(dǎo)者。

第三，對思想政治理論課教學(xué)模式帶來挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式多是以教師為主體，采用“一對多”的方式，一位教師面臨成百的學(xué)生，很難和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。而依托互聯(lián)網(wǎng)的慕課，利用大數(shù)據(jù)能有效緩解師生之間溝通不暢的問題。但同時，由于思想政治理論課慕課選課人數(shù)較多，教師如果不能對學(xué)生問題逐一解答，會導(dǎo)致選課人數(shù)較多，但真正學(xué)習(xí)完成的人數(shù)較少，形成高選課率和低完成率的巨大反差，使慕課教學(xué)處于不穩(wěn)定狀態(tài)。

三、以慕課為契機(jī)推動思想政治理論課教學(xué)模式改革

慕課的興起及其良好的社會效果，為高校思想政治理論課教學(xué)改革提供了重要契機(jī)，高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新也已勢在必行。高校思政課教學(xué)改革從根本上應(yīng)遵循思政課的性質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，并不是簡單模仿和照搬慕課模式，而是將有益啟示運(yùn)用于思政課教學(xué)改革實踐，切實提升思政課的凝聚力和實效性。

第一，推動思想政治理論課混合式教學(xué)模式改革。慕課之所以受到大學(xué)生的廣泛歡迎，是因為慕課充分適應(yīng)了他們接受信息和獲取知識的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。但慕課并不意味著學(xué)生完全依賴網(wǎng)絡(luò)而取消傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，慕課教學(xué)不能取代教師的地位。高校思想政治理論課教學(xué)不是單行道，知識傳授和價值引領(lǐng)缺一不可，其核心更是意識形態(tài)教育和價值引領(lǐng)，這僅僅靠學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)是解決不了的，更重要的是需要教師的課堂講授和言傳身教。因而，傳統(tǒng)思想政治理論課課堂不能完全被慕課所取代，而是將新興慕課與傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢相結(jié)合，使課堂教學(xué)現(xiàn)代化和時代化。近幾年，很多高校開始探索思想政治理論課教學(xué)改革，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)或混合式教學(xué)。迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無處不在的移動終端和海量的學(xué)習(xí)資源，使受教育者和慕課實現(xiàn)了無縫對接。此時，思想政治理論課教學(xué)模式改革勢在必行。實行思想政治理論課線上線下有機(jī)結(jié)合，不是讓二者簡單疊加，而是通過線上課堂和傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。教師可以通過慕課平臺安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容、觀看教學(xué)視頻和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，將思想政治理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。回到課堂上，教師組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行匯報討論，檢查其學(xué)習(xí)效果。這種翻轉(zhuǎn)課堂能提高學(xué)生積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生分析解決問題能力，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論過程中堅定社會主義信念。因此，推動思想政治理論課混合式教學(xué)模式改革，為其注入了新的元素，提高了教學(xué)效果。

第二，教學(xué)形式創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容時代化有機(jī)結(jié)合。在傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式中，教師往往以教材中的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，簡單向?qū)W生講解相關(guān)社會時政等信息。這種教學(xué)模式除了教學(xué)內(nèi)容陳舊，信息量也非常有限，既缺乏與最新人文社科理論成果的聯(lián)系，也忽視了新一代年輕人的心理訴求，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，高校思想政治理論課教學(xué)可以借助慕課平臺，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，也使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。慕課課程資源的共享性，脫離了時間和空間的限制，使學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題可以通過討論貼、微信等方式和老師進(jìn)行溝通。通過師生互動，可以幫助學(xué)生對信息去偽存真，有效整合信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，慕課平臺資源也給思想政治理論課教師提供了學(xué)習(xí)機(jī)會，通過共享課程資源，與學(xué)生互動討論，能真正達(dá)到教學(xué)相長。另外，網(wǎng)絡(luò)信息更新速度比較快，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以了解到最新的社會動態(tài)和時政新聞，能夠及時掌握世情、國情和黨情。思想政治理論課慕課平臺豐富的資源，在師生共享和交流過程中，教師可以及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，從而能更加具有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

第三，推動思想政治理論課人性化教學(xué)。一方面，傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)時間和空間比較局限，受制于教學(xué)班級的人數(shù)和固定的授課時間，而在慕課教學(xué)模式下，學(xué)生不必通過傳統(tǒng)的班級建制，只要注冊后就能使用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。一門思想政治理論課慕課可以同時為成千上萬學(xué)生提供學(xué)習(xí)，不再局限于時間和空間，慕課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，還是交流互動的平臺。另一方面，根據(jù)高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對思想政治理論課師生比有嚴(yán)格要求。但目前很多高校思想政治理論課教師人手不足，教學(xué)任務(wù)壓力比較大。通過慕課教學(xué)模式，能大大節(jié)省人力物力。使用慕課平臺，學(xué)校任何一個學(xué)生都可以同時使用同一教學(xué)內(nèi)容視頻，并且可以在測驗、討論、考試等環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)分?jǐn)?shù)，在教學(xué)視頻中可以穿插相關(guān)知識點，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在傳統(tǒng)課堂上，教師可以少講，讓學(xué)生做ppt進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，而教師對其積極引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師也可以就某些熱點難點進(jìn)行討論辯論，并不一定完全拘泥于教材，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，使大學(xué)生真正親近思想政治理論課，也能使學(xué)習(xí)入腦入心。

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（作者單位：濱州醫(yī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山東 煙臺 264003）