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        小學數(shù)學課堂教學中的思維訓練分析

        2018-11-12 09:47:28金海花
        速讀·下旬 2018年10期
        關鍵詞:思維訓練小學數(shù)學課堂教學

        金海花

        摘 要:隨著社會經濟的發(fā)展,市場對綜合型、創(chuàng)新型人才的需求越來越高。因此,在學校教育當中,除了知識文化的教學之外,還需要注重思維鍛煉,充分提升學生綜合素質與能力。所以,在小學數(shù)學課堂教學當中,注重思維訓練尤為關鍵。本文首先分析了小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀,然后探究思維訓練的具體策略,以供參考。

        關鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;思維訓練

        小學數(shù)學是一門重要的學科,教學內容抽象性比較高。在傳統(tǒng)教學模式當中,教師大多采取填鴨式教學,忽略了學生思維與能力的鍛煉。針對這種情況,在小學數(shù)學課堂教學當中,注重提升學生思維訓練是提升學生學習能力與綜合素質的關鍵。因此,教師應該結合小學生實際情況與教學內容,開展思維訓練,培養(yǎng)和提升學生思維能力。

        1小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

        1.1課堂教學當中實踐性不足

        與其他學科不同,小學數(shù)學實踐性比較強,與實際生活的聯(lián)系比較緊密。受到傳統(tǒng)教育模式的影響,當前很多小學數(shù)學教師在開展課堂教學活動時,忽略了學生實踐性培養(yǎng),導致學生空有數(shù)學知識不會靈活應用。在這種情況,學生實踐能力得不到提升,綜合素質的培養(yǎng)也會受到極大影響。

        1.2課堂教學當中創(chuàng)造性不足

        在社會經濟高速發(fā)展的現(xiàn)代,創(chuàng)造性是未來學生的核心素養(yǎng)。因此,學校教育當中,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性十分關鍵。然而,當前小學數(shù)學教學當中,教師過于注重理論知識教學,對學生創(chuàng)造性培養(yǎng)重視程度不高,教學內容也相對較為枯燥。在這種情況下,學生創(chuàng)造性嚴重缺乏,不利于未來的生活與發(fā)展。

        1.3課堂教學當中情感體驗不足

        小學階段的學生年級比較小,本身處于成長發(fā)育的重要階段,在這個階段,很多小學生習慣性參照自身興趣去選擇學習內容。因此,教師在開展教學活動時,應該更加注重學生的情感體驗,但是,在當前小學數(shù)學教學當中,很多教師忽略了學生情感體驗,導致學生學習興趣不高,課堂教學質量受到嚴重影響,學生的綜合素質也得不到發(fā)展與提升。

        2小學數(shù)學課堂教學中思維訓練策略

        2.1注重課堂導入,激發(fā)學生思維動機

        學習動機屬于一種心理狀態(tài),其主要由于學生的內在需求而產生,也是學生的內在驅動力。因此,在小學數(shù)學課堂教學中做好思維訓練還需要充分激發(fā)學生思維動機。而想要激發(fā)學生的思維動機,就需要教師改變傳統(tǒng)教學理念,適應自身身份的改變,在課堂教學當中,充分了解學生的心理特點,并且結合小學生心理特點與教材內容,充分開展教學活動。為了增加教學內容的趣味性,教師還可以在課堂教學中融入更多生活化的內容,為學生創(chuàng)設熟悉的生活化情境,讓學生充分感受到數(shù)學的魅力,從而更愿意積極主動地參與到課堂教學當中,提高課堂教學質量。

        例如:在“三角形”相關內容教學當中,教師可以尋找生活中有關于三角形的例子,然后通過多媒體教學將其為學生展示,充分做好課堂導入,激發(fā)學生的思維動機和好奇心,讓學生更愿意積極配合教師,開展后續(xù)課堂教學與思維訓練。

        2.2注重實踐操作,引導學生思維轉變

        小學生由于年齡因素的限制,自身思維能力處于比較初級的階段。在這個階段,很多小學生的思維以形象思維為主,抽象思維能力比較弱。而小學數(shù)學本身抽象性的內容比較多,對學生抽象思維能力有一定的要求。因此,教師在小學數(shù)學課堂教學中開展思維訓練時,還需要注重實踐操作,引導學生從形象思維到抽象思維的轉變。從某種程度上而言,實踐操作處于直觀教學內容,通過實踐操作,一些抽象性的內容能夠更加直觀形象地展示在學生面前,降低學生的理解難度,也更有利于學生思維轉變,有助于提升學生抽象思維能力與學習效率。

        例如:在認識鐘表相關內容教學當中,教師可以事先準備好一些鐘表,在課堂上為學生演示,讓學生對鐘表有一定的認識。然后再報出一些時間讓學生實踐操作,在學生操作的過程中,教師應該注重引導,讓學生在操作中思考,并且敢于表達自己的內心想法,將語言表達、思維、操作充分結合起來,幫助學生更好地理清思維。

        2.3鼓勵口頭表達,訓練學生連貫思維

        小學階段的學生年紀比較小,口頭表達能力與連貫思維能力存在一定的欠缺。針對這種情況,教師可以通過鼓勵學生口頭表達的方式,讓學生敢于將自身的想法表達出來,從而有效訓練學生的口語表達能力與連貫思維。同時,口語表達屬于人類重要的交流工具,口語表達的過程中,人體思維也會隨之鍛煉,尤其對于低年級的學生而言,引導其清晰表達自身的想法,是一種非常有效的思維訓練方式。此外,數(shù)學屬于嚴謹?shù)膶W科,知識點準確而完整,對學生邏輯思維能力有一定的要求。在這種情況下,鼓勵口頭表達還能有效鍛煉學生的邏輯思維能力,幫助學生更好的理解數(shù)學知識與內容。

        例如:在課堂教學當中,教師可以通過小組合作、問答、討論等方式,鼓勵學生開口,讓學生學會表達內心的想法,從而更好地鍛煉學生口語表達能力,提升學生思維能力。

        3結語

        綜上所述,小學數(shù)學屬于小學一門重要的學科,在小學數(shù)學教學中,鍛煉學生思維能力尤為關鍵。因此,教師可以從注重課堂導入,激發(fā)學生思維動機;注重實踐操作,引導學生思維轉變;鼓勵口頭表達,訓練學生連貫思維等方面入手,做好思維訓練。

        參考文獻

        [1]張莎莎.淺談小學數(shù)學課堂教學中的思維訓練[J].教育,2016,15(12):00021-00021.

        [2]張清河.小學數(shù)學計算教學中有效思維訓練分析[J].新校園(中旬),2017,28(2):68-68.

        [3]王麗芹.構建小學數(shù)學“思維訓練式”概念教學模式分析[J].課程教育研究:學法教法研究,2017,33(20):251-252.

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