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        小學(xué)語文教育在新時(shí)期教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新與思考

        2018-11-12 09:47:28韓雪偉
        速讀·下旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐性教學(xué)小學(xué)語文

        韓雪偉

        摘 要:隨著城市的不斷發(fā)展,教育制度的不斷完善,在現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)中對人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了很大程度的改革,在這些改革中,對現(xiàn)行的教育模式也進(jìn)行了全新的完善和規(guī)劃。由于現(xiàn)在的小學(xué)教育受到多種因素的影響,在相關(guān)小學(xué)教師的培養(yǎng)中也存在著不同程度的問題,在小學(xué)的教育過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng),就是現(xiàn)在教育制度中最關(guān)鍵的問題。文本以小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考進(jìn)行分析和討論。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教育專業(yè);實(shí)踐性教學(xué)

        隨著新課程改革的進(jìn)一步完善,相關(guān)的教師想要盡快適應(yīng)現(xiàn)在的教育狀況就應(yīng)該盡可能的進(jìn)行教學(xué)規(guī)模的改善,這種改善對教師的教育實(shí)踐能力提出了全新的要求,同時(shí)也為了更好的切合現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際狀況。在相關(guān)院校的學(xué)習(xí)中,除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識理論的完善還應(yīng)該提升學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)狀況,創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力的模式,為今后人才的應(yīng)用性和實(shí)踐性培養(yǎng)作出有力的推進(jìn)。

        一、小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的特色

        針對小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)特色方面的分析,可以分成以下幾方面:

        (1)數(shù)字資源的使用

        在小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性的傳播過程中,應(yīng)該注重?cái)?shù)字資源的使用,這種使用方式可以有效的提升學(xué)生的綜合信息資源的掌握,在相關(guān)數(shù)字資源的使用中,可以對教師教育領(lǐng)域最近的研究成果和相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的反饋,這種反饋的狀況可以有效的將小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性的開展進(jìn)行強(qiáng)有力的數(shù)字資源開放化的使用。在教學(xué)過程中,利用豐富的資源進(jìn)行資源的掌握,可以提升學(xué)生們對待相關(guān)知識的鞏固程度,發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢。

        (2)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用

        在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用中,首先應(yīng)該就之前傳統(tǒng)的教學(xué)理論進(jìn)行更新,在相關(guān)時(shí)間教學(xué)的運(yùn)用中,應(yīng)該改變單一模式的教學(xué)體系,將多元化的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程的完善,使學(xué)生們在實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)知識的掌握,將所學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐教育的運(yùn)用,從而提升實(shí)踐性教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量的保證,保證學(xué)生在教學(xué)能力和教研能力方面的提升。

        二、小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施策略

        在小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的方式中不難發(fā)現(xiàn),該方式的形成就是一種上升性的模式構(gòu)建,下面就這種模式進(jìn)行分析和研究:

        (1)第一階段:課題確定

        小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)就是以問題為本,將相關(guān)的問題進(jìn)行有效的導(dǎo)入,使學(xué)生能夠自主的對相關(guān)問題進(jìn)行解決,以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式就是現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)模式,這種以學(xué)生為主的教學(xué)方式使用,就是實(shí)現(xiàn)相關(guān)“以生為主”的理念教學(xué)。這種教學(xué)形式的展現(xiàn)就是使學(xué)生在復(fù)雜但是有情景的問題模式中,通過相關(guān)的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的解決,這種問題解決形式的使用可以將問題背后的相關(guān)知識進(jìn)行有效的剖析,并且,有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)實(shí)踐性的教學(xué)模式中,相關(guān)課題的確定就是現(xiàn)在教學(xué)形式中重要的基礎(chǔ),小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性的教學(xué)應(yīng)該注意到這一點(diǎn)問題的使用。

        (2)第二階段:研討探究

        在小學(xué)語文專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的模式中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討探究,這種研究的過程就是培養(yǎng)學(xué)生們深化學(xué)習(xí),吸收相關(guān)的專業(yè)知識,形成教學(xué)能力的過程,這種過程的實(shí)現(xiàn),并不是一次性進(jìn)行的,是一種循序漸進(jìn)的模式,這種模式應(yīng)該通過獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù),并在相關(guān)的教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行不斷強(qiáng)化完成的。在這個(gè)過程中,學(xué)生們可以按照教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納,并同大家一起交流,討論,這種討論的模式就是全面深刻認(rèn)識問題的過程。

        三、小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考

        針對小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考問題,可以分成以下幾方面的內(nèi)容進(jìn)行分析:

        (1)注重教學(xué)實(shí)踐

        在小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中,應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng),在教學(xué)的實(shí)踐中,才能發(fā)現(xiàn)自身的不足,在教學(xué)實(shí)踐的過程中,才能將相關(guān)的知識進(jìn)行內(nèi)外結(jié)合的處理,在教學(xué)實(shí)踐的過程中,才能有效的展現(xiàn)自身的優(yōu)勢。在小學(xué)教師的培養(yǎng)上,應(yīng)該從教師的專業(yè)技術(shù)能力上進(jìn)行培養(yǎng),從專業(yè)技術(shù)能力上進(jìn)行實(shí)踐能力的延伸,堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合,優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。學(xué)生之間的實(shí)踐結(jié)果應(yīng)該進(jìn)行互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),這種促進(jìn)的形式就是一種取長補(bǔ)短的模式,在相關(guān)課程的開設(shè)中,應(yīng)該將技術(shù)訓(xùn)練進(jìn)行集中和分散兩種模式進(jìn)行,并且,應(yīng)該將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫徹在見習(xí),實(shí)習(xí)以及頂崗的過程中,將小學(xué)教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有效的貫徹到自身的教學(xué)模式中,將實(shí)踐性教學(xué)的形式進(jìn)行專業(yè)化的改進(jìn)。

        (2)強(qiáng)調(diào)教研訓(xùn)練

        在小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)性實(shí)踐的教學(xué)過程中,應(yīng)該將教研性訓(xùn)練進(jìn)行全過程的培養(yǎng),這種模式應(yīng)該按照相關(guān)的年級進(jìn)行學(xué)科技術(shù)的課程要求,在一年級的學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)該培養(yǎng)相關(guān)的科研意識以及學(xué)術(shù)意識;二年級的學(xué)習(xí)中應(yīng)該有針對性教師的具體指導(dǎo);三年級的學(xué)習(xí)中應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)教育科研方法課程的開設(shè),讓學(xué)生們可以有效的掌握相關(guān)的教育教研的理論依據(jù)以及實(shí)踐方法;四年級的學(xué)習(xí)就應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐過程對學(xué)生進(jìn)行科研意識的培養(yǎng),在科研意識的培養(yǎng)過程中,應(yīng)該注重進(jìn)行科研創(chuàng)新的能力展現(xiàn)。

        小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新和思考會跟隨著社會的不斷發(fā)展,科技的不斷完善進(jìn)行更新和提升,教學(xué)模式的展現(xiàn)就是為了在今后的使用中有更加有利的發(fā)展局勢,小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的完善也是按照現(xiàn)在課程改革要求進(jìn)行變換的,在社會的不斷更新中,今后教育的模式將變得更加的完整,同時(shí)也更加具有創(chuàng)新性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王林發(fā),劉海濤.小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].中國大學(xué)教學(xué),2013,08:81-83.

        [2]馮如義.小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].電子制作,2015,11:290.

        [3]楊賢芳.談小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].西部素質(zhì)教育,2016,01:106.

        [4]石心.多元文化視域下內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語文教師實(shí)踐性知識研究[D].中央民族大學(xué),2013.

        [5]李欣.小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個(gè)案研究[D].陜西師范大學(xué),2012.

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