封惠

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，聲、畫、圖、文并茂的多媒體技術(shù)已成為小學語文課堂教學中有效的輔助手段。教師恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，有效地突破教學重難點，提高課堂效率，還能讓學生在情境中體驗、感受學習的快樂，積累寫作素材，激發(fā)想象力。文章就如何運用多媒體輔助小學語文課堂教學的一些實踐談?wù)勛约旱捏w會。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文課堂教學；教學效率

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-26

作者簡介：封 惠（1974—），女，湖南省永州市第十八中學教師，中小學高級教師，本科。

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，各種先進的教育手段如雨后春筍般走進了我們的課堂，多媒體則成了現(xiàn)代化教學中的“寵兒”。教師恰當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學，通過聲音、圖像、動畫、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，引導學生們積極主動參與教學活動，有效地突破教學重難點，提高課堂效率，引領(lǐng)學生感悟課文所蘊含的思想感情，還能讓學生在情境中體驗、感受學習的快樂，激發(fā)學生想象力，使學生樂學、愛學，成為課堂學習的主體。我就運用多媒體輔助小學語文課堂教學的一些實踐談一談自己的點滴體會。

一、情境導入，吸引學生注意力

“興趣是最好的老師?！苯虒W伊始，教師恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學情境來導入新知，能迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們對課文學習的探究欲望。

《草原》是著名作家老舍先生寫的一篇情景交融的散文。文中用生動的筆觸描繪了內(nèi)蒙古大草原的美麗風光。在教學本課之前，我播放了一段MP4視頻——《美麗的草原我的家》，讓學生們在悠揚悅耳的歌聲中盡情欣賞草原美景：朵朵白云在湛藍的天空中悠閑地飄蕩，星星點點的野花點綴著一碧千里的草原。遠處，羊群在綿延起伏的小丘上悠哉游哉地吃草，清澈的小河宛如一條明如玻璃的綢帶，牛兒們一邊飲水，一邊“哞哞”地唱起歡快的歌謠。一座座蒙古包靜靜地坐落在那綠色與藍色相交的天際，一位位身穿鮮艷衣裳的騎士策馬疾馳，熱情地迎接從遠方來的客人……對于素未去過草原的學生來說，這生動有趣的畫面把他們帶入了一個夢幻般的世界，使他們心中涌起了無限向往之情。

聲畫俱佳的視頻能使學生們在輕松愉悅中迅速集中注意力，從而積極主動地參與學習，為課文教學營建了一個良好的開端。

二、媒體引路，有效突破重難點

1. 觀看視頻，把握重點

現(xiàn)行新課標人教版小學語文課本中的課文類型豐富，文辭兼美，但因受時空限制，有些課文內(nèi)容所涉及的事物和客觀事例對于小學生來說是從未經(jīng)歷和感受過的。在教學中，如果教師能借助多媒體手段把抽象的文字描述轉(zhuǎn)換為充滿動感的形象直觀的畫面，為學生展示特定的教學情境，能使他們對相關(guān)事物實現(xiàn)從抽象思維到形象感知的飛躍，獲得事半功倍的效果。

《跨越百年的美麗》一課中，作者為表現(xiàn)居里夫人堅定執(zhí)著、甘愿為科學獻身的精神，重點描寫了居里夫婦為了探索鐳而進行的艱苦卓絕的研究過程。由于事件發(fā)生的年代久遠，學生對科學研究工作也缺乏實踐體驗，所以學生對居里夫人為科學研究所付出的艱辛和努力只停留在文字上的一些模糊感知。為了使學生對于居里夫人的科學精神有更具體、更深層次的理解，我指導學生觀看了一段居里夫婦提煉鐳的短片，并深情地講解：“在寒風呼嘯的冬天，一個破舊的柵子里，居里夫人在煙熏火燎中吃力地攪拌著礦渣，刺鼻的氣味嗆得她不停地咳嗽，皮埃爾正忙著搬運一車車礦渣；簡陋的實驗室里，燒杯和試管中的酸堿溶液飛濺在她的衣裙上、雙手上，留下了點點燒痕……多么艱辛的研究工作啊！”

學生們在直觀感受中引發(fā)了情感共鳴，深入理解了課文中含義深刻的句子，體會到居里夫人堅持不懈、執(zhí)著追求的科學精神，課文的教學重難點便實現(xiàn)了有效突破。

2. 動畫演繹，攻克難點

語文課文教學中的難點有如一盤棋中的瓶頸，如何實現(xiàn)有效突破，是語文教師們備課之時的關(guān)鍵所在?！鞍俾劜蝗缫灰姟保梢娪H身感受對學生理解掌握知識點的重要性。在成功引入、感知課文之后，教師應(yīng)精心設(shè)計教學過程和方法，充分利用電教手段直觀形象、有聲有色的特點，幫助學生解決課文中的疑點和難點，落實知識目標。

“引導學生了解開鑿隧道的方法和設(shè)計‘人字形線路”是《詹天佑》一課的教學難點。雖然課文中較為具體地介紹了八達嶺、居庸關(guān)和青龍橋的地形特點、修筑方法，但僅限于文字，對于生活閱歷淺薄的小學生來說，根本無法理解，更不要說形成具體感知了。在教學前，我精心制作了動畫課件，采取圖文結(jié)合、動畫演示的方法。首先，出示八達嶺、居庸關(guān)和青龍橋的圖片，介紹它們險惡的山勢和不同的地形特點，讓學生感受修筑鐵路之艱難；接著，播放開鑿隧道和火車沿“人”字形線路爬坡的動畫，引導學生們仔細觀察，并進行詳細講解；最后，要求學生看工程示意圖，反復朗讀課文中的相關(guān)語句，加深感悟，這篇課文的難點便迎刃而解了。

可見，教師在教學中充分運用多媒體手段，化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，在構(gòu)設(shè)情境、演示事物發(fā)展變化的過程中，給予學生豐富的感知，成功構(gòu)建“思維空間”，教學難點便在欣賞畫面的愉悅感受中順利被攻克。

3. 欣賞樂曲，朗讀感悟

優(yōu)美動聽的樂曲可以舒緩緊張，放松心緒，陶冶情操，美化生活。舉世聞名的音樂家貝多芬曾說：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示……”音樂那震撼人心的魅力由此可見一斑。語文教學中的人文之美、語言之美與音樂相結(jié)合，更能有效地調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們的情感，陶冶他們純真的心靈，讓他們走進文本去發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美。

《月光曲》一文生動描寫了著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》這一優(yōu)美傳說的過程，情感細膩，富于變化?！袄斫狻对鹿馇匪从车乃枷雰?nèi)容”是本課的教學難點之一。六年級的學生對世界名曲缺乏了解，音樂鑒賞能力也有待提高。為了使學生們了解《月光曲》的內(nèi)容，體會曲中蘊含的情感和意境，我運用多媒體播放樂曲，根據(jù)旋律的變化出示“月亮初升”“月亮升高”“波濤洶涌”等美妙畫面，引導學生多角度感受《月光曲》中的情境。在愉悅的樂曲欣賞中，學生們興致盎然，初步感知了樂曲內(nèi)容。接下來，我出示課文第九自然段，讓學生找出寫實景的句子和皮鞋匠聽音樂時所產(chǎn)生的聯(lián)想，并進行區(qū)分。之后，我再次播放音樂，引導學生在配樂朗讀中抓住“水天相接、微波粼粼、霎時間”等詞句來感受“海上升明月”的景象和樂曲節(jié)奏的輕松舒緩；緊扣“越升越高、穿過微云”，體會音樂節(jié)奏的逐漸增強；抓住“巨浪，一個接一個”等詞，在高昂激越的曲子中想象大海波濤洶涌、狂風卷著巨浪的情景。傳世之作值得一再傾聽，課文的優(yōu)美詞句更值得反復誦讀品味。為此，我第三次播放《月光曲》，引導學生閉目傾聽，展開想象的翅膀，結(jié)合文字描述想象海面由微波粼粼到波濤洶涌，領(lǐng)悟樂曲由輕松舒緩到高昂激越的變化。教學難點就在優(yōu)美流暢的旋律中、美妙壯觀的景象中、聲情并茂的朗讀中悄然突破。音樂藝術(shù)的魅力，為我們營造更美好的學習課堂！

三、生成畫面，培養(yǎng)想象力

小學語文新課標實驗教材中，有許多經(jīng)典的古詩詞，其意境深遠、語句精練，很多古詩課本中雖然配有插圖，但畫面簡單，不易于學生理解，教師僅用語言描述，也無法全面表達古詩的內(nèi)容及意境。利用CAI課件將古詩內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個個鮮活生動的畫面，引導學生們充分發(fā)揮想象力，那效果可就是非同一般了。

因此，在教學《清平樂·村居》時，我通過課件向?qū)W生展示了一組有趣的畫面（山村美景圖、夫妻逗樂圖、豆田鋤草圖、編織雞籠圖、臥剝蓮蓬圖），讓學生想象圖中人物的表情、動作以及當時內(nèi)心的活動，編成一個小故事。這別開生面的教學方式頓時激發(fā)了學生們的參與興趣，個個大顯身手，爭著展示自己的成果。隨著學生生動的描述，一家五口各具情態(tài)的形象、人情之美 、生活之趣便在他們腦海中栩栩如生地再現(xiàn)出來，他們深入地領(lǐng)悟了詞中的內(nèi)容和意境。實踐證明，運用多媒體輔助教學，能使學生從中發(fā)現(xiàn)美、品味美、表達美，創(chuàng)造想象出一幅幅更美麗的畫面。

四、巧用課件，培養(yǎng)寫作興趣

認識活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。通過創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學生在最佳的學習狀態(tài)中學習。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學生注意力、激發(fā)學生情感方面具有獨特作用，有利于學生入情入境，借境感悟。多媒體課件的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，百聞不如一見。

聲畫并茂的多媒體在作文教學中有著不可替代的優(yōu)勢，動感的視聽效果能讓學生聞其聲、見其形，產(chǎn)生身臨其境之感，幫助他們按一定順序觀察世界，了解事物，積累寫作素材，同時拓展想象力，啟發(fā)動態(tài)思維，激發(fā)他們的表達欲望，從而實現(xiàn)“我手寫我心”。

小學生的感知特點以形象思維為主，他們主要通過觀察和想象來了解世界。因此，我在指導學生完成《介紹民風民俗》這一單元習作時，告訴學生，可以寫富有民族特色的民居、飲食、服飾，也可以寫各地特有的節(jié)日習俗和民間新穎別致的工藝品。為了讓學生對各地特有的地域文化有全面的了解，我將課前搜集的民族節(jié)日和民間小吃視頻以及民居、服飾、工藝品圖片，播放給學生看。當畫面上蒙古族勇士駿馬疾馳的英姿、那達幕大會上精彩的表演、納西族火把節(jié)熱鬧壯觀的場面呈現(xiàn)于眼前時，學生興奮地盯著畫面，不時發(fā)出喝彩聲和歡呼聲；那些色彩繽紛、款式新奇的民族服飾，成功引起了學生們的“嘖嘖”贊嘆；最令人垂涎欲滴的是各地的特色美食了……課件觀看完了，學生的情緒激昂，紛紛說：“民族節(jié)日真有趣！我也想去參加火把節(jié)。”“苗族服飾太美了！那些銀飾太誘人了，真想穿著拍幾張美照！”“我想吃酥油茶！我要吃竹葉糕……”這時，我趁機再次播放視頻，讓學生一邊仔細觀看，一邊說說各種民族節(jié)日、服飾、工藝品、民居、飲食的特點。隨著畫面鏡頭的轉(zhuǎn)換，學生們暢所欲言，課堂氣氛無比熱烈。之后，我指導學生把剛才所說的內(nèi)容有條理地記敘下來，成就一篇篇美文。

形象直觀的畫面為學生提供了更多體驗生活的渠道，豐富了寫作素材，解決了學生作文時“無米之炊”的困擾，激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，調(diào)動了他們的寫作興趣，讓他們在視聽、情感碰撞中自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，抒寫真情。

新穎多樣的電教手段有如繁花中的一片綠葉，把新世紀的課堂點綴得春意盎然，為學生創(chuàng)設(shè)了神奇、愉悅的情境，激發(fā)了學生的學習興趣與創(chuàng)造力，從而提高了教學效果。在教學實踐中，我們應(yīng)積極探索，在教學中巧用多媒體，“寓教于樂”，優(yōu)化教學過程，更有效地提高教學效率，使充滿活力的課堂教學綻放光彩！

參考文獻：

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