摘 要：新課程標準的實施旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、技能的綜合能力。現(xiàn)在的英語教學(xué)普遍存在這樣的問題：學(xué)生對掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法重視不夠。因此教師在傳授學(xué)生知識的同時更要傳授學(xué)生掌握知識的技能。教師教給學(xué)生一套受用終生的本領(lǐng)也是教師職業(yè)價值的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：巧記單詞；口語聽力；課文背誦；書面表達

現(xiàn)在的初中英語教學(xué)普遍存在這樣的問題：學(xué)生對掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法重視不夠。一部分學(xué)生在初一年級起始年級就因為學(xué)習(xí)不得法而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了他們升入高中乃至終生的進一步學(xué)習(xí)。事實證明：要學(xué)好英語，不僅要“肯學(xué)”，而且要“善學(xué)”。作為英語教師，一定要讓學(xué)生認識到重視英語學(xué)法的重要性，并在平時的教學(xué)實踐中把培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)法作為搞好英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來抓。在十多年的教學(xué)實踐中，我非常重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并和學(xué)生一起積累了一些行之有效的英語學(xué)習(xí)方法，在很多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上收到了事半功倍的效果。

一、巧記單詞，快速積累詞匯量

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。記憶詞匯是很多學(xué)生最為頭疼的事情，尤其是對于初學(xué)者，他們背單詞感到很累而且又非常容易忘記。在背誦單詞的過程中，我教給學(xué)生多種有效的記憶法。

1.形音結(jié)合法

學(xué)習(xí)需要記憶，沒有記憶就無法運用自己學(xué)過的知識去解決問題。要想使單詞識記保持長時間，除了勤學(xué)苦練外，還須注意詞匯的特點。任何一個英語單詞都是形音義的結(jié)合物。形是書寫形式，音是讀音辨形，只有把形音結(jié)合起來，以形帶音，從音辨形，才能比較牢固地記住某一個單詞。因此在教一個單詞時最好從該詞的最簡單的字母組合開始，要使學(xué)生做到詞音過關(guān)，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的比較熟悉的讀音規(guī)則去拼讀。例如在教單詞“hear（聽）”時，可先向?qū)W生出示ear這個詞，而且知道它的讀音是[i?]，意即“耳朵”，學(xué)生很快就能讀出hear[hi?]，還要提醒學(xué)生注意英語的“聽”同“耳朵”有關(guān)，這樣就把單詞的形音義結(jié)合起來，避免了單從字母形式上去記詞。

2.直觀感知法

為了加深學(xué)生對生詞的印象，每教一些簡單具體詞時，應(yīng)準備一些實物、圖片之類，或是利用簡筆畫吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生“見物思詞”，“遇詞憶物”，例如教pen，pencil，ruler，flower等單詞，我們可以把鋼筆、鉛筆、尺、花等拿到課堂上，邊說邊出示實物：This is a pen.That is a pencil.然后用What is this/that？問句來提問學(xué)生，還可以用簡筆畫。教學(xué)What is this？It is a cat/bike.What is the Chinese for“eat/bike”？學(xué)生們會立即回答“貓”、“自行車”。照上述方法進行單詞教學(xué)，學(xué)生既可學(xué)到單詞，又可練口語和聽力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，對生詞的印象也較深刻。

3.聯(lián)想記憶法

聯(lián)想所學(xué)單詞與學(xué)過的單詞外表類似的，如result，insult等，這樣在記憶一個單詞的同時又復(fù)習(xí)了其它單詞，而且不至于混淆。聯(lián)想讀音類似的，如live和leave；聯(lián)想意思類似或相反的，如dislike和hate，interesting和boring等等。

4.歸類記憶法

在記憶單詞時，有目的地進行單詞整理，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。如體育項目類high-jump（跳高），long-jump（跳遠），diving（跳水），table tennis（乒乓球），badminton（羽毛球），volleyball（排球），football（足球），basketball（籃球）等。教給學(xué)生常見的英語構(gòu)詞法。在英語詞匯中絕大多數(shù)是復(fù)合詞，由前綴+詞干+后綴構(gòu)成，詞干和前綴主要表示一個單詞的意義和邏輯關(guān)系，后綴主要表示一個單詞的詞性。據(jù)統(tǒng)計，在英語詞匯的構(gòu)成中，大概存在著500個左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數(shù)以幾十萬計的英語單詞。因此掌握了這些前后綴，不僅能很方便地猜出一個生詞的意思，而且背單詞的速度也會越來越快，幾乎一萬多單詞都是不用背就會了的。

二、用英語思維進行英語書面表達

在英語書面表達方面，初學(xué)者常見差錯中最為典型的是寫漢語式英語，即不符合英語表達習(xí)慣的句子。出現(xiàn)漢語式英語的原因往往表現(xiàn)在兩個方面：一個是把具有某個漢語釋義的英語單詞用在英語句子中不恰當?shù)牡胤?，即寫錯某些詞語的意思、搭配或位置：例如：Under the teachers help.1 worked out the difficult problem.“在老師的幫助下，我解出了那道難題”。其實前半句是指“借助于老師的幫助”的意思。應(yīng)該把under改為with.另一個是按漢語思維的順序去排列英語句子：如“我對他很熟悉”，英語應(yīng)該是I know him very well.而不是I very well know him.初學(xué)寫短文時，學(xué)生往往積極性很高，但一定要引導(dǎo)他們從現(xiàn)有表達能力的實際出發(fā)。盡量不去表達復(fù)雜的意思，有時不得不表達復(fù)雜些的意思時，在不改變原意的前提下，避難就易，繞道而行，即把復(fù)雜意思用類似的簡單意思表達。其次化整為零，分解表達，把復(fù)雜的意思用幾個簡單的句子表達出來。初學(xué)寫作不要使用自己拿不準的詞匯，多使用常見詞語，靈活運用已學(xué)知識，表達明確意義，從簡單句入手，不寫沒把握的句子，少寫長句。另外，短文不宜寫得過長，要從簡從短練起。經(jīng)常訓(xùn)練病句改錯題，模仿范文，寫英語日記等，都有助于練習(xí)英語短文寫作。學(xué)習(xí)英語的方法有很多。

參考文獻

[1]全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語課程標準（實驗稿）.

[2]沈陳炎.重視初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007（7）.

作者簡介

梁云飛（1970.02—），大學(xué)本科，高級教師，單位：廣西梧州市第一中學(xué)；研究方向：初中英語教育。