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        小組協(xié)作批改讓英語寫作更有“活力”

        2016-12-26 12:49:31王倩
        考試周刊 2016年97期
        關(guān)鍵詞:初中英語

        王倩

        摘 要: 小組協(xié)作批改英語書面表達(dá)是在發(fā)揮集體智慧和力量的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有機(jī)會互動和相互學(xué)習(xí)。圍繞批改要求,突出組長統(tǒng)籌、溝通交流和點(diǎn)評互學(xué)等策略方法運(yùn)用,對幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)問題和增強(qiáng)批改綜合運(yùn)用力起到一定的推動促進(jìn)作用。小組化協(xié)作批改,使得學(xué)生在彼此學(xué)習(xí)探究中積累豐富語言認(rèn)知,形成正確的表達(dá)思維,有效提高書面表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。

        關(guān)鍵詞: 初中英語 書面表達(dá) 小組協(xié)作批改

        批改是英語書面表達(dá)的重要組成部分,是學(xué)生總結(jié)反思的必然需要。圍繞批改的要求,注重協(xié)作互動和分層指導(dǎo),讓學(xué)生在多交流溝通的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,改變傳統(tǒng)的教師批改為主的模式,讓學(xué)生在積極發(fā)揮自身潛能動力的過程中深化理解感知,在批改實(shí)踐中提高英語表達(dá)整體綜合運(yùn)用能力。結(jié)合小組協(xié)作批改情況,組織學(xué)生總結(jié)反思,不僅使得他們對書面表達(dá)有更準(zhǔn)確的認(rèn)知感悟,還使得他們在相互點(diǎn)評的過程中取長補(bǔ)短,在相互學(xué)習(xí)的過程中提高語言表達(dá)運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確率。

        一、選組長,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

        圍繞協(xié)作批改要求,給學(xué)生選好組長,讓他們在自我分配和主動配合的過程中相互指導(dǎo)。選擇的組長一般是語言表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生,在熟悉寫作要求和小組成員表達(dá)差異的基礎(chǔ)上對彼此批改有一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。

        多尊重學(xué)生的意見,讓他們在主動選擇組長的基礎(chǔ)上形成一定的向心力。如,在一篇題目為“How are you going to interview with a doctor?”的書面表達(dá)批改中,建議學(xué)生參照譯林版英語八年級下冊的Unit 6 “International charities”的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”中的內(nèi)容,要求他們圍繞“The character of the doctor”和“What do you want to say with doctor?”表達(dá),并根據(jù)表達(dá)交流情況選出各個小組的組長。確定組長后,可要求組長搜集小組成員的書面表達(dá),讓每人領(lǐng)到不同的書面表達(dá)作業(yè),圍繞“What do you think of your composition?”組織各個成員發(fā)言,并歸納整理相應(yīng)的表達(dá)信息。

        組長在批改中可明確相關(guān)的記錄人,及時搜集學(xué)生在評價中的發(fā)言,讓他們有更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。組長及其他學(xué)習(xí)人員的身份可隨時變換,可采用依次選擇的方法,采取輪回確定等不同的方式,給每一位學(xué)生都有做組長的機(jī)會。

        二、勤溝通,各司其職

        溝通交流是發(fā)現(xiàn)問題的主要方式,也是學(xué)生相互了解的重要基礎(chǔ)。運(yùn)用“一篇表達(dá)全組成員批改;一句精彩語句全組學(xué)習(xí);一點(diǎn)錯誤共同發(fā)現(xiàn)”的方法,使得學(xué)生在紛紛建言獻(xiàn)策的過程中找到相互學(xué)習(xí)的感覺,使得他們在不斷碰撞思維火花的過程中獲得深刻體驗(yàn),滿足他們主動表達(dá)的需要。

        鼓勵學(xué)生多溝通,讓他們在不斷活化認(rèn)知感悟的過程中找到優(yōu)劣處。如,在題目為“My favourite dream school life is...”為主題的書面表達(dá)批改中,我要求學(xué)生結(jié)合每一篇書面表達(dá)的不同內(nèi)容,結(jié)合各自的發(fā)現(xiàn)主動提出意見。有的學(xué)生在批改作文時,認(rèn)為對方的表達(dá)缺少一定的邏輯性,未能體現(xiàn)“The character about dream school life”和“Why do you think so?”有的學(xué)生在表達(dá)時,認(rèn)為對方的作文具有一定的新穎性,認(rèn)為“Dream school life is learning at home”,展現(xiàn)了高科技帶來的巨大魅力。有的學(xué)生認(rèn)為,通過評價他人的作文,發(fā)現(xiàn)對方在表達(dá)中選擇不同詞匯段表達(dá),語言風(fēng)格更鮮活,語句更多元化。

        通過勤交流的方式強(qiáng)化理解感知,使得書面表達(dá)在反復(fù)錘煉和打磨的過程中展現(xiàn)更多精彩的亮點(diǎn)。允許學(xué)生根據(jù)自己的理解感知主動提出相關(guān)意見,允許他們針對自身的不足梳理出相應(yīng)的對策方法,幫助他們獲得更多的感知體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,認(rèn)真梳理相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容,引導(dǎo)他們有針對性交流,鼓勵他們表達(dá)更為合理、科學(xué)的語句,讓他們深化理解感知。

        三、多點(diǎn)評,取長補(bǔ)短

        發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,結(jié)合批改中的內(nèi)容鼓勵學(xué)生多點(diǎn)評,更能使得書面表達(dá)散發(fā)光彩。點(diǎn)評,就是選擇某個值得探究的語句、語段深入評述,讓他們在主動找出各自優(yōu)劣的基礎(chǔ)上達(dá)成共識,探索出書面表達(dá)的規(guī)則方法。

        引導(dǎo)學(xué)生針對某點(diǎn)進(jìn)行評價,能使得他們在相互學(xué)習(xí)中獲得感知。如,在“What is your hobby?”書面表達(dá)評價中,結(jié)合學(xué)生的書面表達(dá)內(nèi)容不同,可要求他們就“Which sentence do you like best?”主動說出自己的理由,并要求他們在認(rèn)知評價的過程中予以擴(kuò)散,以此豐富感知。依據(jù)學(xué)生在點(diǎn)評中的發(fā)現(xiàn),可建議他們就“How do you understand that sentence?”主動評述,給他們更多的建言機(jī)會。

        教師在搜集學(xué)生點(diǎn)評觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上應(yīng)圍繞學(xué)生在表達(dá)中容易出錯誤的地方做細(xì)致講解,幫助他們分析原因。鼓勵學(xué)生運(yùn)用二次加工的方式,建議他們在此表達(dá),讓他們從相關(guān)的語句運(yùn)用中找出更多的理解感知,幫助他們深化理解,形成更多的認(rèn)知,在取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)中提高綜合運(yùn)用能力。

        如上所言,小組協(xié)作批改能讓學(xué)生在有針對性發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上,便于他們相互交流、相互學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)差異,多組織他們運(yùn)用群體探知的方式深入點(diǎn)評,能在批閱過程中幫助學(xué)生整理寫作思維方法。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)評差異,引導(dǎo)他們在多輪批改和多次交流的基礎(chǔ)上搜集整理相關(guān)寫作方法,使得他們在主動嘗試的過程中獲得深刻感知。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]羅朝英.淺談初中英語書面表達(dá)現(xiàn)狀和教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育教研,2011(7).

        [3]江永安.淺談初中英語作文的批改[J].教師,2015(13).

        [4]鐘玲瑜.初中英語寫作訓(xùn)練中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].考試與評價,2013(9).

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