周夢瑤

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的推行，當(dāng)前的教育理念更加側(cè)重于以學(xué)生為主體。而小學(xué)語文作文教學(xué)作為綜合素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，也是學(xué)生作文的啟蒙點(diǎn)，它更注重的是對學(xué)生個性的培養(yǎng)，因而成為教學(xué)中的重難點(diǎn)。本文從誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的語言積累、結(jié)合生活實(shí)踐從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)三個方面展開探究思考，希望對于小學(xué)作文的教學(xué)以及我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展起到積極促進(jìn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；綜合素養(yǎng)

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)階段的寫作教學(xué)應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)生本理念與人文關(guān)懷，因?yàn)楦咝У膶懽鹘虒W(xué)不僅有助于學(xué)生自身天賦潛力的發(fā)掘和個體優(yōu)勢的彰顯，同樣在綜合素質(zhì)與能力方面有所裨益。所以在對于語文寫作的教學(xué)過程中，教師必須采取良好的教學(xué)策略與方法引發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣并對其進(jìn)行記錄，再加以不斷的訓(xùn)練與積累，提升學(xué)生的寫作能力，從而達(dá)到提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。本文通過思考與實(shí)踐，并結(jié)合學(xué)生情況探討了創(chuàng)新寫作教學(xué)的途徑，希望能對小學(xué)語文作文的教育工作提供些許幫助。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在最為普遍與傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往直接為學(xué)生布置一個課題作為作業(yè)要求，并且加以字?jǐn)?shù)的限制。對于學(xué)生而言，這樣的語文寫作更像是在完成一場不得不應(yīng)付的作業(yè)，而非個人思想的表達(dá)與創(chuàng)作。興趣是最好的教師，只有誘導(dǎo)學(xué)生對于寫作萌發(fā)興趣，才能更加自主的完成寫作教學(xué)的既定目標(biāo)，從而更好的達(dá)到學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的目的。寓教于樂，讓學(xué)生在享受寫作樂趣的同時提高了自我的寫作水平，并愿意主動的進(jìn)行下一次寫作的練習(xí)，才是我們的目的所在。

針對這個問題，可以通過在命題過程中的生活化與趣味化；寫作過程中的具體化與畫面感想象；寫作結(jié)束后的修改與批示加以解決。其一，在對作文題目進(jìn)行命名時充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與現(xiàn)實(shí)需求，并給與學(xué)生具象的體驗(yàn)來對這個事物產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知。例如，在描寫柳樹時，可以帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境的感受柳樹的形態(tài)品質(zhì)，從而產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)與理解。學(xué)生的親身觀察勝于教師口中的描述，同樣也超過圖片或者視頻所帶來的影響。才能使學(xué)生真正的理解與感悟到所寫的內(nèi)容，更加貼近生活，產(chǎn)生思考。其二，在為學(xué)生營造充分的寫作氛圍的同時，在一些具體畫面的幫助下吸引學(xué)生的興趣，并對其寫作方向進(jìn)行一定的引導(dǎo)。例如，在對媽媽的愛進(jìn)行描寫時，可以通過具體事例，動作，語言，心理等多方面的描寫來進(jìn)行刻畫，使學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中對生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行回憶與整合，從而體驗(yàn)到寫作帶來的情感充沛與能力提升。

二、關(guān)注語言知識的累積

語言是文學(xué)寫作中的重要組成部分，規(guī)范合理的書面語言表達(dá)，優(yōu)美的語言文字表述等都是我們希望學(xué)生能夠擁有的寫作能力。這些目標(biāo)的達(dá)成首先就需要學(xué)生的詞匯累計(jì)量與課外知識積累達(dá)到一定的水準(zhǔn)。課內(nèi)的文章都是精心挑選出適合小學(xué)生閱讀理解的內(nèi)容，同樣它們也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的最好素材，并且在豐富語言知識的同時，學(xué)生的內(nèi)心世界也會得到充實(shí)與重塑。因此教材的充分利用是不可或缺的，選取教材中優(yōu)秀的文章，從中挑選出有價值意義的段落，好的修辭手法，對學(xué)生有用的字詞句等，一并納入學(xué)習(xí)范圍，對于古詩詞等可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的誦讀，從而熟記在心。這樣，課內(nèi)的語言知識就可以更好的被學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際寫作的過程中去，在熟悉課文內(nèi)容的同時聚焦寫作素養(yǎng)的提高，是一舉兩得的好事。但是，在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)的過程中，僅僅依靠教材上的部分內(nèi)容顯然是較為匱乏的。如果要對知識的廣度與深度進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘傳授，就需要學(xué)生在課外閱讀方面做出努力。教師需要發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，為學(xué)生挑選適當(dāng)?shù)?，與學(xué)生學(xué)習(xí)階段與年齡階段相適應(yīng)的課外閱讀，并且與教材內(nèi)容產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)度，由點(diǎn)及面的鋪開語言知識。例如，教師在講解《爸爸的花兒落了》這一課時可以與林海音的書籍城南舊事相關(guān)聯(lián)，推薦學(xué)生看城南舊事這一本書，可以對語言以及情感產(chǎn)生更加深刻的理解。必要時可以要求學(xué)生對課外閱讀的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行背誦與摘抄，擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)語感。這樣才能在進(jìn)行寫作實(shí)踐的時候言之有物，下筆如神，靈感與素材取之不盡用之不竭。

三、結(jié)合生活實(shí)際產(chǎn)生個性化體驗(yàn)

藝術(shù)源于生活而又高于生活，但生活終究是永恒的素材與創(chuàng)作對象。語文寫作中常常對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出一些要求，基本的生活體驗(yàn)幫助作文內(nèi)容的豐滿與題材的創(chuàng)新開拓。細(xì)心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)對于寫作具有重要的意義。小學(xué)生的思維和視野由于年齡與知識層面的限制并不能達(dá)到一定的高度，這就需要教師與家長引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的不尋常。記錄自己的所見所聞所思，在具體的寫作過程中整合相關(guān)內(nèi)容。能夠?qū)懗鲎约旱挠H身感受與思考見解，并且讓記錄生活成為一種習(xí)慣，愿意主動的提筆記錄，通過隨筆或者日記的方式鍛煉寫作能力，充滿真情實(shí)感的語言表露。這需要教師和家長的鼓勵與正確引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了一定的語言素養(yǎng)與表達(dá)能力時，其內(nèi)心的態(tài)度觀點(diǎn)就可以通過文章來展現(xiàn)，當(dāng)真情實(shí)感融入在其中后，文章就更容易具備一種感染力，更加具有學(xué)生的個人特色與個性特點(diǎn)，從而對綜合素質(zhì)產(chǎn)生一定的提高。

四、結(jié)語

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，教師需要從學(xué)生本身的需求與綜合素養(yǎng)的提高著手來增進(jìn)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注語言知識的積累鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，使寫作更加貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立的自我體驗(yàn)，體會到寫作的快樂。這一切還需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究，寫作能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，具有不可磨滅的重要意義。

參考文獻(xiàn)

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