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        在生活中尋找數(shù)學(xué)(1)

        2018-11-12 03:55:26韓曉梅
        新課程·上旬 2018年8期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐策略生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        韓曉梅

        摘 要:數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的課程之一,也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于學(xué)生年紀(jì)尚小,沒有獨(dú)立思考的能力,經(jīng)常會(huì)被數(shù)學(xué)抽象的概念難住。因此,為了能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,為學(xué)生傳達(dá)生活化學(xué)習(xí)理念,創(chuàng)建生活情境,給學(xué)生布置生活化作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在生活中提升學(xué)習(xí)的能力。

        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐策略

        小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn),一直是教師備受關(guān)注的重點(diǎn)。但以往教學(xué)中,教師大多采用的是灌輸式的方法,妄求讓學(xué)生一下子就接受所有的知識(shí),而小學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差,沒有過多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),顯然這對(duì)于小學(xué)生來說是不現(xiàn)實(shí)的。因此,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)中使用生活化的教學(xué)手段,從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā),幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念,將抽象的問題具體化,復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

        一、引入生活理念,提升理解能力

        小學(xué)生思維能力較弱,沒有獨(dú)立思考的能力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往不能對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念理解透徹,在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏懼和逃避的心理,久而久之,就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣,理解能力也會(huì)降低。因此,教師在課堂講解時(shí),不能一味遵從課本中的定義逐條去念,而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,引用生活中的實(shí)際現(xiàn)象和具體事例,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠更加容易接受和理解,另一方面,也能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。待學(xué)生有了這種親切的感覺之后,自然能夠提升學(xué)習(xí)興趣,更加主動(dòng)地參與到教師制定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)中,進(jìn)而極大提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如,在學(xué)習(xí)“加減法計(jì)算”的時(shí)候,為了能夠喚起學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)理念,在課堂教學(xué)開始前,教師可以用一些簡(jiǎn)單的小游戲進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生提前感受加減法的樂趣。比如,可以問一問學(xué)生家里一共有幾臺(tái)冰箱,幾個(gè)電視,再引導(dǎo)學(xué)生說出自己的家里一共有多少臺(tái)電器,學(xué)生在得到這些訊息之后,會(huì)對(duì)剛才說出的電器重新數(shù)一遍,得到電器的總和。這時(shí)教師可以借此引入加法的概念和定義,學(xué)生自然能夠?qū)臃ǘx的印象更加深刻,理解起來也更加方便。

        二、創(chuàng)設(shè)生活情境,提升學(xué)習(xí)興趣

        在以往教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)若僅僅是依靠教師在課堂上單純的文字描述,學(xué)生對(duì)某些概念是很難理解的,思想也會(huì)受到禁錮。但教師若是能夠針對(duì)這種情況,使用生活化的教學(xué)手段,給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具體的生活情境,讓學(xué)生在情境中去探索,去發(fā)現(xiàn),自然能夠起到事半功倍的效果,不僅能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)講解得更加詳細(xì)、清楚,也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展,保證學(xué)生能夠在情境中提升想象能力和創(chuàng)新能力。比如,在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),教師可以在課前準(zhǔn)備一些蘋果,在講課時(shí)對(duì)學(xué)生說:同學(xué)們,老師昨天在超市買了一些蘋果給大家吃,但是超市的蘋果不夠班上的小朋友一人一個(gè)的,大家覺得怎么辦才好呢?”學(xué)生說:大家可以幾個(gè)人分著吃一個(gè)蘋果。教師采取了學(xué)生的提議,發(fā)現(xiàn)班級(jí)的蘋果恰好能夠兩個(gè)人分一個(gè),這時(shí),教師再問學(xué)生,你們一共吃了多少個(gè)蘋果呢?很多學(xué)生回答是一半,這時(shí)教師就可以接著引入分?jǐn)?shù)的概念,即把整體“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這樣一來,學(xué)生就能很快地理解定義中的重點(diǎn),教師再展開進(jìn)一步的講解,學(xué)生理解時(shí)就會(huì)容易許多。

        三、設(shè)計(jì)生活作業(yè),提升運(yùn)用能力

        課堂的時(shí)間是有限的,學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂上,學(xué)生在聽完教師的講解之后很少有時(shí)間去完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)訓(xùn)練。因而教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的課后作業(yè),讓學(xué)生完成相應(yīng)訓(xùn)練,在布置作業(yè)的時(shí)候,也應(yīng)當(dāng)注意體現(xiàn)生活化理念,減輕學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的抵觸心理,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有效提升學(xué)生解決問題的能力。比如,在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)身邊事物進(jìn)行探討,如,數(shù)一數(shù)班級(jí)中一共有多少?gòu)堊雷樱嗌購(gòu)堃巫?,多少個(gè)男生和女生,或是回家數(shù)一數(shù)家里一共有多少個(gè)碗,多少雙筷子;或是和爸爸媽媽出門購(gòu)物的時(shí)候數(shù)一數(shù)一棟大樓有多少個(gè)商鋪。并對(duì)此做出統(tǒng)計(jì),在下節(jié)課的時(shí)候統(tǒng)一報(bào)給其他學(xué)生和教師聽。通過布置這樣的作業(yè),還能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和總結(jié)的習(xí)慣,能夠提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力和分析能力,能讓學(xué)生將課堂中將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,提升學(xué)生解決問題的能力。

        總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新教學(xué)方法,遵循以人為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異,迎合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案和活動(dòng)策略,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾梅瑛.在生活中尋找數(shù)學(xué):小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(17).

        [2]高云.在生活中尋找數(shù)學(xué):小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2013(28).

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