王正美

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各種先進(jìn)的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來.智慧教育作為一種新型的教育理念，在初中數(shù)學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用.為提升這一教學(xué)模式的應(yīng)用水平，本文就基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建及案例進(jìn)行分析，首先簡要闡述智慧課堂的特點(diǎn)，然后分析微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略，利用實際案例進(jìn)行進(jìn)一步分析.

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.如今現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到了普遍的推廣，這使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教師在提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)上必須熟悉和掌握多媒體應(yīng)用和計算機(jī)等相關(guān)技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)用更加立體和形象的方式為學(xué)生展現(xiàn)出來.為了幫助教師切實提升微課應(yīng)用水平、構(gòu)建起智慧課堂，探究這一主題是很有必要的.

一、智慧課堂的特點(diǎn)

智慧課堂是基于智慧教育理念下的一種教學(xué)模式，主要以微課的形式體現(xiàn).智慧課堂主要有三個特點(diǎn).首先，智慧課堂的構(gòu)建要為學(xué)生營造智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境.智慧課堂不是憑空而生的，而是以經(jīng)典教育為基礎(chǔ)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在課堂上能夠主動思維、個性學(xué)習(xí).其次，智慧課堂的構(gòu)建需要對學(xué)生形成正面的引導(dǎo).在智慧課堂中，教師不再作為課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂的范圍無限延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時間和空間的限制，時刻保持智慧思維的狀態(tài).第三，智慧課堂的構(gòu)建要善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備.在智慧課堂上，教師必須具備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力，并且能夠創(chuàng)新制作微課課件，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的思維活力.教師在制作微課課件時，必須尊重學(xué)生的個性化差異，使微課的形式和內(nèi)容具有針對性.

二、微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略及案例分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力

要構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的智慧課堂，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力.智慧課堂就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程處于一個智慧的環(huán)境中，使學(xué)生時刻都保持積極活躍的思維狀態(tài)，對任何問題都具有自主探究的意識，而不是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí).在初中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識還比較薄弱，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的能力進(jìn)行不斷地挖掘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律.以某初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)“平行線”一課時，教師先用微課視頻展示具有平行線特征的一些幾何圖形，然后讓學(xué)生從各種圖片中尋找規(guī)律，總結(jié)出平行線的特點(diǎn)，然后根據(jù)自己總結(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行繪圖，在繪圖的過程中探索判定平行線的原理.在這一過程中，教師并沒有直接參與，而是時刻對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指引和規(guī)范，使學(xué)生在自主探究的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣[1].

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都會采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的位置，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展.在智慧課堂上，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造出智能化的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生對一個問題進(jìn)行更多角度的理解.以某初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)為例，該教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“不等式”一課時，首先利用微課課件提出一個關(guān)于不等式的實際應(yīng)用問題，使學(xué)生在課前對該問題進(jìn)行探究，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時既可以采用自主學(xué)習(xí)的方式，也可以以小組為單位進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí).在課堂上，教師會讓學(xué)生講解處理該問題的思路，然后對學(xué)生的不同思路進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對結(jié)果做出評價，最后引入“不等式”這一章節(jié)的學(xué)習(xí).這種提出問題、解決問題、總結(jié)問題的教學(xué)方式能夠有效幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力和發(fā)散思維.

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

在初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對教師具有極大的依賴性，這是因為教師在課堂上掌握傳授知識的主動權(quán)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中并沒有發(fā)揮主觀能動性，而是跟著教師的節(jié)奏和步伐，等著教師給出問題的答案，而不是對問題進(jìn)行自主探究，找出更多的可能性.在智慧課堂的環(huán)境下，教師必須改變這種教學(xué)模式，利用微課視頻為學(xué)生提供更多具有針對性的問題，使課堂學(xué)習(xí)與實際生活緊密結(jié)合.以某初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時，教師利用微課課件展示生活中的一些實際問題，使學(xué)生在實際應(yīng)用中掌握二元一次方程組的知識點(diǎn).當(dāng)時正值秋季豐收季節(jié)，教師在微課視頻中對某種植基地的收獲數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生談?wù)撛摶亟衲戢@得的純利潤.在解決這一問題時，教師使用小組合作探究的方式，讓學(xué)生用電子設(shè)備查找當(dāng)季各種蔬菜的市場價格，然后用不同的方法給出自己的結(jié)論[2].

三、結(jié) 論

綜上所述，針對基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建及案例的探究是非常必要的.本文主要分析微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略，然后利用實際案例進(jìn)行進(jìn)一步分析.研究可得，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力能夠有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的智慧課堂.希望本文可以為研究基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建及案例的相關(guān)人員提供參考.

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁淑玉.基于微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建思考[J].考試周刊，2017（56）：106.

[2]盧宏巖.對于微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例分析[J].課程教育研究，2017（21）：175.