首春香 鄧海燕 徐敏

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的抽象性，即便是小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識也不例外。因此，教師要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須對學(xué)生各方面學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)予以重視，如此，才能有效助力學(xué)生對相應(yīng)的知識以及學(xué)習(xí)方法進行掌握，并使其能夠在后續(xù)的生活甚至是工作中靈活地對那些知識以及方法進行運用。就目前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是比較低的，且很多學(xué)生的閱讀習(xí)慣也不好，這給其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了十分消極的影響，為此，本文將對低年級小學(xué)生課內(nèi)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進行分析，以期能給其他教師帶來一些啟示和參考，從而能推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；數(shù)學(xué)教學(xué)；課內(nèi)閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)實踐策略

說起閱讀，很多人的第一印象都是語文閱讀，并且會在下意識里認為數(shù)學(xué)與閱讀沒有什么關(guān)系。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是教給學(xué)生數(shù)學(xué)語言，而語言的學(xué)習(xí)與閱讀是密不可分，換言之，數(shù)學(xué)閱讀的過程與普通閱讀的過程沒什么區(qū)別，它是閱讀者的一次完整的心理活動。一般來說，數(shù)學(xué)閱讀主要包括語言符號的識讀和感知、對材料的理解和記憶、對新知識的解讀和內(nèi)化等心理活動因素。與此同時，它還是閱讀者不斷對所讀內(nèi)容進行假設(shè)、想象、以及論證的主觀能動的認知過程。在實際的低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，相信很多教師都碰到過這樣的狀況：題目明明十分簡單，但學(xué)生卻做得很不理想。追其緣由，這與學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣不好，以及閱讀能力低有很大關(guān)系，由于沒有讀清相應(yīng)的題目，以致于學(xué)生不能充分解讀出該題目所要表達的意思，從而嚴重影響了學(xué)生的做題結(jié)果。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)予以高度重視。

一、對低段學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)的重要意義

作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑之一，閱讀是學(xué)生升級自身智慧、發(fā)展自身思維、擴充自身知識儲備的必備能力。通過閱讀，學(xué)生才能對知識進行初步的了解，并在該過程中收獲一定的積極情感，繼而能促使學(xué)生獲得思想上的啟示。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與能力的形成，對其分析與解決問題具有重要意義，從而能促使其形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，進而能對其其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。此外，小學(xué)低段學(xué)生的可塑性很強，他們在這一階段所形成的行為習(xí)慣，將很難在后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活中被撼動。因此，綜合以上內(nèi)容，教師加強低段學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。

二、對低段學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)的具體策略

1.重視學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)

無論學(xué)生處在什么學(xué)習(xí)階段，興趣永遠是驅(qū)使其主動學(xué)習(xí)、并且樂于學(xué)習(xí)的源動力。小學(xué)低段的學(xué)生由于年齡太小，漢字儲備量不高，所以其在進行課內(nèi)閱讀的時候，常常會遇見不認識的字，這給其有效閱讀帶來了很大的不便，同時也嚴重削弱了其閱讀興趣。為此，在學(xué)生實際閱讀的過程中，教師應(yīng)當運用幫扶式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生遇見了不認識的字要及時向其他同學(xué)或者教師請教，又或者及時地利用字典、詞典等工具書進行查詢，基于此，教師可為學(xué)生樹立幾個模范代表，讓其他學(xué)生向模范代表學(xué)習(xí)。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，絕大多數(shù)小學(xué)生的競爭意識都是很強烈的，所以教師樹立模范的做法，勢必能有效提起學(xué)生參與數(shù)學(xué)閱讀的積極性，而在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，學(xué)生良好課內(nèi)閱讀習(xí)慣也勢必會因此得到很好地培養(yǎng)，與此同時，其在該過程中還能實現(xiàn)生字、詞的積累，這對其數(shù)學(xué)閱讀能力的提升是十分有益的。

2.幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

相關(guān)專家在編寫小學(xué)課本時，會依據(jù)各年級段學(xué)生的身心特點以及認知規(guī)律去設(shè)計和編寫。以人教版低年級段的小學(xué)數(shù)學(xué)課本為例，上面結(jié)合低段學(xué)生形象思維的特點，插入了大量的圖片，誠然，這樣的編排能有效增強數(shù)學(xué)課本的可讀性和趣味性，但在實際的閱讀過程中，學(xué)生的注意力往往極易被圖片所吸引，從而會在一定程度上降低其閱讀文字的有效性。為此，教師在對學(xué)生的課內(nèi)閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)的時候，一定要重視閱讀方法的傳授。具體來說，教師可引導(dǎo)學(xué)生用手或者筆尖指著課本上的文字進行朗讀或默讀，以便能使其形成手、眼、腦一致的閱讀習(xí)慣。

此外，教師還應(yīng)注意幫助學(xué)生養(yǎng)成帶著問題進行閱讀的習(xí)慣，常言道：“學(xué)貴有疑”學(xué)生基于疑問去閱讀，其在閱讀的過程中會更加有針對性，而且，雖然低段學(xué)生的知識水平不高，但該時期的學(xué)生往往具有十分旺盛的好奇心和求知欲，針對他們的這一特點，教師應(yīng)當讓學(xué)生在閱讀過程中明確解決問題的目的，以便能使其自主積極性得到切實有效地發(fā)揮。舉個例子，在人教版數(shù)學(xué)一年級下冊《認識人民幣》中有這樣一道圖文結(jié)合的題：用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？其中《我是小學(xué)生》5元、《畫報》6元、《卡通世界》8元、《連環(huán)畫》7元。在對這道題進行閱讀的時候，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對“正好”這個詞進行理解；然后再引導(dǎo)學(xué)生對圖片進行閱讀，讓其明確好圖片的具體含義；最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對解答過程進行思考，并確定出正確的答案。由于學(xué)生前期已經(jīng)對題目進行了深入了剖析，所以其在具體解答的過程中勢必會非常游刃有余。不過，需要注意的是，學(xué)生良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣以及能力并非在一朝一夕間就能形成，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師必須有意識地、高頻率地對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

三、總結(jié)語

數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，它還是一種語言。誠如上文所述，語言的學(xué)習(xí)與閱讀是密不可分的。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生課內(nèi)閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)予以高度重視，并在這種認識之上，積極采取有效的措施將其落實在具體的課堂教學(xué)之中。

參考文獻：

[1]陸芳芳.淺談新課標下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：175.

[2]陸芳芳.淺談新課標下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：175.