摘 要：課程游戲強調幼兒在游戲中的主導地位，注重在游戲過程中培養(yǎng)幼兒能力，因此文章主要介紹體育活動區(qū)域設置與材料投放方面的要求和技巧。在游戲過程中教師要準確定位自身位置，起到正確引導的作用。

關鍵詞：課程游戲化；體育活動區(qū)域；材料投放

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-07

作者簡介：陳春燕（1986—），女，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道東亭幼兒園年級組長，一級教師，本科，研究方向：幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設和幼兒課程游戲化。

目前的課程游戲已經開始注重質量、注重幼兒獲得完整經驗，以幼兒的身心發(fā)展和學習規(guī)律為出發(fā)點，課程游戲更加貼近生活，游戲形式變得靈活多樣。幼兒是靠感官與外界進行交往和表現(xiàn)自己，因此具有很強的自主能力和創(chuàng)造能力，在以往的教學中教師因為擔心幼兒無法自主完成游戲，因此剝奪了幼兒自主游戲的權利。幼兒在游戲過程中缺少自我意識，只能按照教師的要求完成，這樣的游戲不算真正的幼兒游戲，因此我們強調課程文化融入幼兒游戲中的重要性。在課程游戲理念下，幼兒體育活動區(qū)域的設置和區(qū)域內材料的投放問題十分重要，要具有代表性，從幼兒的成長和心理出發(fā)。

一、課程游戲視域下，幼兒體育活動區(qū)域設置

審視江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道東亭幼兒園原有戶外環(huán)境存在的問題：空間雖大，但因綠籬景觀帶隔阻，利用率呈現(xiàn)不足；園內自然資源的價值未被充分挖掘；材料雖多，且為低結構，但可以創(chuàng)新的玩法比較單一?；顒与m多，但多為整齊劃一的做操、體育活動等，戶外似“運動場”“操場”“體育活動教學場”。

雖然戶外體育活動的形式較多，幼兒能活動的空間也比較大，但這些條件并不意味著教師能夠隨意設置體育活動區(qū)域，隨便安排活動的內容。游戲區(qū)域的劃分和游戲內容的安排教師要根據(jù)幼兒的年齡和愛好進行設計，只有教師尊重幼兒的興趣，他們才能夠真正獲得游戲的樂趣，在游戲中得到發(fā)展。例如，在設置滾鐵環(huán)的場地時，教師通過投票，選出最佳方案，開始實踐。在開展“誰的車跑得快”這個活動時，教師將幼兒帶到彩虹跑道，把圍墻外的背景當作建筑物，設置一些障礙物?；顒舆^程中教師引導幼兒把自己想象成一輛輛汽車，如小轎車、跑車、房車……幼兒自由介紹車型特點，講解通過障礙時的交通規(guī)則和注意點，邊玩邊學，在游戲中既鞏固練習了跑的技能，也能解決幼兒園區(qū)域緊張問題。

玩著玩著，戶外的每一株樹木、每一朵鮮花、每一個小土坡，都成了幼兒們的游戲玩伴。全資源利用，使得幼兒們的體育游戲愈發(fā)精彩。

二、課程游戲視域下，幼兒體育活動材料投放

幼兒體育活動的開展離不開合適的材料幫助，只有選對了材料才能增加游戲的欲望，對活動的內容和質量起到一定的影響作用。游戲材料的合理投放能夠讓體育游戲變得生動，鍛煉幼兒身體的各種機能。幼兒的世界是最純真的，因此使用充滿童真的材料比復雜的現(xiàn)實世界更能吸引幼兒的興趣。

1.紙管區(qū)

大班的幼兒最近發(fā)明了新的游戲。昊昊是游戲的發(fā)明者，他給游戲取名為“挑戰(zhàn)懸崖路”，并設計了不同層級。有的挑戰(zhàn)三根管，有的挑戰(zhàn)兩根管，小李直接從兩根管進入一根管。幼兒們根據(jù)自己的能力，快樂挑戰(zhàn)。有的幼兒則借助喜歡的足球游戲，用紙管搭建了“足球賽道”，自創(chuàng)足球玩法，游戲隨心，快樂隨行。

中班的幼兒把紙管玩出了百變花樣。形式多樣的蹺蹺板、大坦克、踩高蹺、金箍棒、猴子撈月、劃小船……創(chuàng)意玩紙管的過程是幼兒們身體動作、創(chuàng)造想象、邏輯思維、合作交往共同發(fā)展的過程，就連收材料也變成了好玩的游戲。

小班幼兒玩紙管的方法和中、大班幼兒不一樣。他們探究“紙管怎么出來的”。持續(xù)觀察后，教師發(fā)現(xiàn)每一次幼兒們在取紙管的過程中會出現(xiàn)許多的問題。于是，教師通過視頻回放的方式引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，進而一步步解決問題。在相繼討論“你的紙管是怎么出來的、多少人進樓梯口拿紙管比較合適、紙管出來后放到哪里”等問題后，幼兒們通過實踐達成共識：①面對狹小、擁擠的紙管放置區(qū)，設計“我們的約定”，通過約定來拿紙管。每一次只能進去五個小朋友，拿紙管時不能拖著走，要學會愛護。②紙管不能放在路口，要搬到遠離樓梯口的場地上。③紙管數(shù)量較多，嘗試按組擺放。分成六個小組，1、6組放在場地的西邊；第2、5組放在場地的東北面；第3、4組放在場地的東面。

2. 碳化積木區(qū)

幼兒們搭建瞭望臺，玩多米諾骨牌，搭樓梯、劃船、滑滑梯、小床、飛機螺旋槳、小汽車、古城堡……創(chuàng)意搭建，靈動思維，直擊快樂。

3. 鐵環(huán)區(qū)

鐵環(huán)比較有難度，這是大班幼兒的專屬區(qū)域。我們從了解滾鐵環(huán)的傳統(tǒng)開始挖掘，讓游戲循序漸進不斷延展。根據(jù)能力，我們將層級分為以下四種狀態(tài)：入門級——在規(guī)定場地，隨意滾鐵環(huán)；初級——能夠沿著直線持久滾鐵環(huán)；中級——能夠沿著圓圈或簡單障礙滾鐵環(huán)；高級——能夠自己設置障礙、賽道滾鐵環(huán)。

在區(qū)域設置的過程中教師也可以根據(jù)幼兒年齡特征設計一些固定體育材料，讓體育活動區(qū)域內的材料更加豐富多彩，更有利于游戲進行。材料投放可以適當節(jié)約成本，利用一些廢棄物進行手工制作，在這個過程中幼兒能夠享受到制作的快樂，開發(fā)想象力和創(chuàng)作力，制作出自己喜歡的玩具，增強游戲興趣，又可以培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識強。在制作的過程中我們遵循的原則是操作性（好玩）、教育性（鍛煉）、安全性（沒有危害）、經久性（玩得久）。如高爾夫球——用飲料瓶做球桿的最前端，中間挖一個洞，用廢舊的PVC管做桿，將兩者連接并固定；將廢舊的報紙團變成球，用透明膠帶纏繞，不易壞。轉轉樂——把酸奶瓶洗凈，從中間剪開，留下與瓶口連接的一段，將瓶身剪至開花狀，防止劃傷手，邊緣再貼膠帶。

三、課程游戲視域下，幼兒教師的角色定位及作用

課程游戲理念下設計出的體育游戲強調幼兒自主選擇游戲形式和內容的權利，但是在游戲的過程中教師并不是什么都不用做，而是要明確自己的位置，參與到游戲當中，觀察幼兒的游戲反應，起到保護和引導的作用。首先教師必須時刻觀察幼兒的活動狀況，比如學生的身體情況，是否存在疾病或過于疲勞，提醒幼兒注意休息；或者觀察游戲設置是否符合幼兒發(fā)展需求，游戲過程中是否存在障礙，及時調節(jié)幼兒在游戲過程中相互之間發(fā)生的矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)問題就必須及時解決。其次教師通過幼兒身體表面變化了解幼兒活動強度及能量的釋放情況。教師可以通過觸摸幼兒的額頭、脖子和背部等部位對幼兒運動強度作出及時調節(jié)，防止運動過量的情況發(fā)生。戶外體育運動的運動強度很大，教師只有正確地引導才能保證幼兒游戲的有效性，達到促進幼兒健康成長的目的。在游戲過程中教師的角色不斷發(fā)生變化。游戲前期教師是游戲的創(chuàng)造者，游戲區(qū)域的設置和游戲材料的投放都需要教師安排，在每個細節(jié)之處提升游戲品質；游戲中教師是“隱形英雄”，在幼兒不易察覺的情況下參與到游戲當中，為幼兒解決所遇到的問題和幼兒之間的矛盾，避免幼兒在游戲中過于消極或者亢奮；游戲結束之后是總結者。最后，在仔細觀察游戲過程之后教師要幫助幼兒總結游戲過程中的閃光點和不足，鼓勵他們更深一步地嘗試與探索。幼兒教師在體育活動中具有十分關鍵的作用，因此教師要不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，為幼兒能力培養(yǎng)打下堅實基礎。

四、結語

幼兒體育區(qū)域的設置和其中材料的投放要符合課程游戲的理念要求，適合幼兒的成長需要。教師在設計體育游戲的過程中必須以幼兒為中心，從幼兒年齡特征和現(xiàn)階段發(fā)展水平入手，讓幼兒在玩中學、在運動中學，寓教于樂。

參考文獻：

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