張彩虹

摘 要： 在初中歷史教學(xué)中要注意挖掘歷史資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源、活動(dòng)資源、情感資源等。運(yùn)用好這些資源，歷史課堂就會(huì)豐富多彩、引人入勝。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 挖掘資源 運(yùn)用資源

引言

歷史是記載和解釋一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門學(xué)科①。歷史學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別，它是溝通過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的橋梁，歷史學(xué)科學(xué)習(xí)必然要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，并展望未來(lái)。初中學(xué)生尚未形成系統(tǒng)的、正確的歷史觀念，對(duì)于很多歷史問(wèn)題的理解都比較困難，這就需要初中歷史教師挖掘合適的歷史教學(xué)資源進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)顯得格外重要。教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)教學(xué)時(shí)可用的資源有很多，本文將以人教版歷史八年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課《“文化大革命”十年》一課為例，從四個(gè)方面闡述在初中歷史教學(xué)中如何充分挖掘教學(xué)資源。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，讓歷史課堂更豐富

中國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展飛速，讓教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化成了可能。網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)點(diǎn)是快捷、方便?，F(xiàn)代化信息教學(xué)不僅給課堂教學(xué)帶來(lái)了許多便利，還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以下載各個(gè)方面的教學(xué)信息，無(wú)論是歷史事件、歷史人物還是相關(guān)歷史背景，網(wǎng)絡(luò)讓歷史教學(xué)插上了翅膀，為歷史課堂提供了生動(dòng)豐富的信息源。教師一定要重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，借助網(wǎng)絡(luò)集聚更多的教學(xué)資源。例如在《“文化大革命”的十年》教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集“文化大革命”前后國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展、文化發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等方面的數(shù)據(jù)，整理形成材料呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在直面的材料對(duì)比中感受“文化大革命”給國(guó)家和人民帶來(lái)的影響，解決這堂課的難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料的搜集，歷史課堂教學(xué)增加了信息容量。這樣的信息既可以是文字的，又可以是圖像、影音資料，在教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，可以有效輔助歷史教學(xué)工作開展。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還可以增強(qiáng)教與學(xué)的交互性與啟發(fā)性。例如在《“文化大革命”的十年》中，課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布本課學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行師生、生生交流等。這樣，學(xué)生上課的知識(shí)儲(chǔ)備比傳統(tǒng)預(yù)習(xí)要豐富很多，課堂氣氛更加融洽。課后，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收，及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)搜集資料已經(jīng)成了一種必備的技能。很多教師可能認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的普及會(huì)讓學(xué)生沉迷其中，視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為洪水猛獸?，F(xiàn)代化信息教育已經(jīng)是一種趨勢(shì)，教師不但不能逃避，更要學(xué)會(huì)利用好這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，不做甩手掌柜，那么絕大部分學(xué)生還是遵從老師的原則操作的。就歷史科目而言，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上參觀歷史勝地、閱讀各種歷史史料、觀看相關(guān)歷史圖像影視資料等。通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、網(wǎng)上學(xué)習(xí)互助、網(wǎng)上指導(dǎo)答疑等，可以更好地提高初中生自主捕獲歷史資源、整合歷史資源的能力。

二、巧用生活資源，讓歷史課堂更“接地氣”

歷史僅靠文字材料和實(shí)物材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些文字材料和實(shí)物材料從某種意義上看，是有些許冷冰冰的。有人說(shuō)：歷史是生活的積淀，若干個(gè)生活的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成了歷史的發(fā)展長(zhǎng)軸。例如在《“文化大革命”的十年》一課教學(xué)中，新時(shí)代的初中學(xué)生對(duì)“文革”產(chǎn)生的背景、造成的危害缺乏直觀了解，但是爺爺奶奶這一輩人卻是十年“文革”的經(jīng)歷者，從他們的生活經(jīng)歷中可以提取出許多“文革”十年的點(diǎn)滴碎片，讓學(xué)生加深對(duì)其的直觀感知印象。教師可以讓學(xué)生向爺爺奶奶、外婆外公了解他們經(jīng)歷的“文革”，從“文革”期間的生活條件、社會(huì)形勢(shì)乃至國(guó)家發(fā)展等各個(gè)方面尋找印記，親身收獲有關(guān)“文革”的鮮活信息。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的“口述史”的方式獲得第一手的歷史生活資源是非常生動(dòng)的，更易于被初中生接受。再結(jié)合課堂上教師的分析，初中學(xué)生的了解將會(huì)更加全面，分析更加透徹，能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活資源的利用在這一課教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。

在初中教學(xué)實(shí)踐中，從很多課例都可以看到歷史生活資源的影子，比如講到改革開放以來(lái)人民社會(huì)生活的變遷時(shí)，可以讓學(xué)生從爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐等不同年代的人身上了解社會(huì)個(gè)人生活變遷的點(diǎn)滴。如不同年代的人結(jié)婚“三大件”的變化，衣食住行的變化等。從不同年代的人民生活的變化可以感悟社會(huì)生活的變遷，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)感悟更加深刻，更能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)。

在歷史生活資源中，初中學(xué)生可以通過(guò)從“點(diǎn)”到“面”的方式總結(jié)、歸納、感悟歷史現(xiàn)象。這樣，歷史學(xué)科才不會(huì)被初中學(xué)生認(rèn)為是“冷冰冰”的史料、文物，而是一門富有人文氣息、“接地氣”的學(xué)科，生活資源賦予歷史學(xué)科有趣的靈魂。

三、妙用活動(dòng)資源，讓歷史課堂活力四射

這里所講的歷史活動(dòng)既包括課堂活動(dòng)又包括課外實(shí)踐活動(dòng)。隨著新課改的發(fā)展，越來(lái)越多的教師重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這種主體作用往往是通過(guò)課堂活動(dòng)體現(xiàn)的。初中學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍，有表現(xiàn)欲，但是課堂注意力不能集中太久，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。例如在上《“文化大革命”的十年》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小活動(dòng)——表演歷史劇《大鬧懷仁堂》。學(xué)生有扮演老一輩革命家周恩來(lái)、葉劍英、陳毅等同志的，也有扮演反角張春橋、林彪等人的，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演感悟歷史，感悟這些老一輩革命家堅(jiān)持抗?fàn)帯?jiān)持真理的勇氣。學(xué)生親自參與課堂活動(dòng)的效果比教師一味地在講臺(tái)上枯燥地?cái)⑹鲆迷S多，還能活躍課堂氣氛。歷史課堂活動(dòng)形式非常多，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情科學(xué)地選擇課堂活動(dòng)形式，確保課堂活動(dòng)能夠順利開展，并且實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。比如新聞發(fā)布會(huì)、辯論會(huì)、歷史劇、講小故事等課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)都比較喜聞樂(lè)見。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，花點(diǎn)心思在課堂活動(dòng)上，充分挖掘課堂活動(dòng)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有重要的作用。

由于考慮到安全問(wèn)題，可能很多老師會(huì)談?wù)n外實(shí)踐活動(dòng)“色變”。我們不能因此忽視歷史課外實(shí)踐活動(dòng)。在《“文化大革命”的十年》這一課的課后作業(yè)上，我讓學(xué)生周末做一個(gè)歷史社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——采訪經(jīng)歷過(guò)“文革”的長(zhǎng)輩。我首先在班里做調(diào)查，顯示有五名同學(xué)家里有長(zhǎng)輩是“文革”年代的人物。其次，我讓學(xué)生自行組隊(duì)，形成采訪的興趣小組，小組內(nèi)再自行分工，最后整理成果，并在班級(jí)展示。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，還讓他們有了展示自我的機(jī)會(huì)，更是一次親身感悟歷史的過(guò)程。這種由學(xué)生親自挖掘的課外活動(dòng)歷史資源對(duì)于教學(xué)來(lái)講是難能可貴的，也是教師可以挖掘的資源之一。

四、活用情感資源，讓歷史課堂升華情感

每一門學(xué)科都有情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，最新歷史學(xué)科素養(yǎng)中明確提出“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)要求。每個(gè)民族的歷史都是一部跌宕起伏的小說(shuō)，無(wú)論處于哪個(gè)歷史階段，歷史教師都要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、情感滲透，善于挖掘情感資源，與弘揚(yáng)主旋律、倡導(dǎo)正能量相結(jié)合，這是歷史學(xué)科需要承擔(dān)起的情感教育責(zé)任。在《“文化大革命”的十年》這一課教學(xué)中，情感升華是一個(gè)難點(diǎn)。歷史雖然講述的是過(guò)去的事情，但是今天的中學(xué)生思維更活躍，知識(shí)面更豐富，他們對(duì)知識(shí)的渴求已經(jīng)不再滿足于歷史教材，所以在歷史教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。我在課堂延伸中給學(xué)生觀看了一個(gè)《騰飛中國(guó)》的短視頻，讓他們感悟到改革開放后中國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷發(fā)展完善自我，各方面取得的建設(shè)新成果，并提出一個(gè)思考題：“文革”十年給我們國(guó)家、人民帶來(lái)的傷害已經(jīng)成為歷史，我們要吸取教訓(xùn)，不能重蹈覆轍。青少年是國(guó)家未來(lái)的主人，請(qǐng)你談?wù)勀隳転閷?shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”做哪些力所能及的事情？視頻的播放可以讓學(xué)生感受新時(shí)代中國(guó)的騰飛，讓他們?yōu)榻裉熘袊?guó)取得的成就產(chǎn)生民族自豪感，達(dá)到愛國(guó)主義教育的目的。談?wù)勛约耗転椤爸袊?guó)夢(mèng)”做哪些力所能及的事情，則是引導(dǎo)學(xué)生明白中華民族的偉大復(fù)興與自己息息相關(guān)，讓愛國(guó)主義成為他們心中激蕩的主旋律，達(dá)到教育部所倡導(dǎo)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)目的。

結(jié)語(yǔ)

歷史教師要以新課標(biāo)為依據(jù)，在新課改觀念的指導(dǎo)下，注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中有目的地選擇補(bǔ)充歷史材料，合理地開發(fā)和利用資源，這些資源不僅包括靜態(tài)的，還包括動(dòng)態(tài)的；不僅包括課內(nèi)的，還包括課外的；不僅有教師挖掘的，還有學(xué)生挖掘的……只有教師認(rèn)真對(duì)待歷史資源，有挖掘歷史資源的眼光，初中歷史課堂才能更加豐富、充實(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注釋：

①百度百科[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E5%8E%86%E5%8F%B2/360？fr=aladdin，2017.3.7.

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