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        互動(dòng)式教學(xué)片對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響

        2018-11-10 13:46:08馬桂香
        文教資料 2018年18期

        馬桂香

        摘 要: 本文就互動(dòng)式教學(xué)片對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響進(jìn)行初步研究,首先通過(guò)觀察記錄幼兒在觀看互動(dòng)式教學(xué)片中的反應(yīng),其次論述互動(dòng)式教學(xué)片在空間視覺(jué)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等方面對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響,再次試想自制簡(jiǎn)單的互動(dòng)式教學(xué)片和將其搬入課堂的可行性與注意點(diǎn),最后進(jìn)行總結(jié),得出可以在適當(dāng)運(yùn)用時(shí)優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)論。

        關(guān)鍵詞: 互動(dòng)式教學(xué)片 幼兒教育 學(xué)習(xí)活動(dòng)

        當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展,幼兒園中的多媒體教學(xué)在本市已經(jīng)十分普遍,幼兒在家中會(huì)通過(guò)一些多媒體方式進(jìn)行學(xué)習(xí),教學(xué)片就是其中一種?!稅?ài)探險(xiǎn)的朵拉》是一部被許多幼兒知曉并喜愛(ài)的中英雙語(yǔ)教學(xué)片,生動(dòng)形象、富有趣味的故事使幼兒深入其中,讓人印象深刻的是“朵拉”會(huì)向幼兒提出問(wèn)題,然后等待幼兒回答,再給予表示肯定的回復(fù)并公布正確答案。這種互動(dòng)式的教學(xué)片通過(guò)一定的故事情節(jié),將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作問(wèn)題“拋”給觀看者,進(jìn)行互動(dòng),效果很好。

        一、觀察幼兒的觀看過(guò)程

        學(xué)期伊始,孩子們升入中班,為了幫助他們更好地適應(yīng)升入中班的生活,調(diào)動(dòng)他們的積極性,我答應(yīng)他們?nèi)绻@一周表現(xiàn)很棒,周五放學(xué)前就看一集動(dòng)畫(huà)片。周五下午吃過(guò)點(diǎn)心后,有些孩子朝我投來(lái)期待的目光,我聽(tīng)見(jiàn)下面小聲討論著要看動(dòng)畫(huà)片了,我笑著說(shuō):“你們的記性真好,尤其是動(dòng)畫(huà)片一定不會(huì)忘,你們想看什么呢?”“朵拉!朵拉!”許多孩子在下面異口同聲地喊著,只有一兩個(gè)男孩子想看奧特曼?!澳銈冞@周的表現(xiàn)真棒,那就聽(tīng)你們的,看一集朵拉!”我說(shuō),孩子們聽(tīng)到我說(shuō)的話以后都開(kāi)心極了。因?yàn)槲抑皼](méi)有看過(guò)朵拉,認(rèn)為朵拉只是普通的動(dòng)畫(huà)片,不是很感興趣。動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了,一段歡快活潑的音樂(lè)一下子帶動(dòng)起孩子們,有的跟著哼唱,有的手舞足蹈;隨后主人公朵拉出場(chǎng),熱情地打招呼,我們班的孩子也很有禮貌地回應(yīng)她,接著朵拉說(shuō):“我叫朵拉,你叫什么名字?你今年幾歲了?”她沒(méi)有具體問(wèn)誰(shuí),但我們班的孩子都七嘴八舌地各自回答起來(lái),我看他們認(rèn)真又可愛(ài),覺(jué)得十分有趣就開(kāi)始和他們一起看并觀察孩子們的反映;接著朵拉拿出書(shū)包,需要在書(shū)包里找到一本紅色的大書(shū),然后小書(shū)包唱起歌來(lái)向大家介紹自己:“我是書(shū)包書(shū)包是我,里面什么都有,裝滿書(shū)本裝滿玩具,里面什么都可以給你!”我們班的孩子好奇地看著書(shū)包,跟著它的歌聲一起律動(dòng),然后屏幕上展示了許多不同顏色大小的書(shū),書(shū)包說(shuō):“我有許多書(shū),朵拉想找一本又大又紅的書(shū)!現(xiàn)在我們來(lái)找找有哪些紅色的書(shū)!”然后一個(gè)箭頭指向一本綠色的書(shū):“是這本嗎?”“不是!”孩子們答?!澳鞘沁@本嗎?”當(dāng)箭頭指向紫色的書(shū)時(shí)書(shū)包問(wèn)?!安皇牵 焙⒆觽冇只卮?。之后,箭頭先后指向兩本紅色的書(shū),紅色的書(shū)后亮起光圈,“太好了!”找到紅色書(shū)本后書(shū)包高興地喊,孩子們也跟著喊?!跋旅孀屛覀兛纯茨谋緯?shū)更大呀?”孩子們都指向一本更大的書(shū),然后紅書(shū)包說(shuō):“太棒了!”孩子們很開(kāi)心。隨后孩子們又聽(tīng)著朵拉講了一個(gè)“紅色大公雞的故事”,并跟隨著朵拉一起去尋找公雞,在途中朵拉遇到小橋上的木板掉入水中,孩子們幫助她尋找大小合適的木板放入正確的位置;后來(lái)朵拉需要打開(kāi)一扇門(mén),門(mén)上有四個(gè)插孔,需要在一堆鑰匙中找到四個(gè)頭的鑰匙才能打開(kāi)門(mén),孩子們也幫助朵拉找到了;最后,朵拉找到了大紅公雞,孩子們都很高興。

        二、解析互動(dòng)式教學(xué)片對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化

        在給幼兒播放《朵拉》前,我本以為它是一部普通的動(dòng)畫(huà)片,后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)其中有不少學(xué)問(wèn),既調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,又優(yōu)化了孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高了孩子的綜合能力。之后,我對(duì)類似的互動(dòng)式教學(xué)片進(jìn)行了觀看和初步的解析,提煉了其中能優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、幫助提高能力的幾點(diǎn)。

        (一)開(kāi)闊空間視覺(jué)感

        教學(xué)片以可愛(ài)活潑、形象生動(dòng)的畫(huà)面帶給孩子直觀、具體的視覺(jué)體驗(yàn)。如教學(xué)片中講述的故事里有許多場(chǎng)景的變化,孩子能直觀體驗(yàn)到人物或動(dòng)物角色所處的空間背景;在一些比較大小、形狀填空的問(wèn)題鍛煉中感知空間的層次、大小、方位、形狀等諸多方面,培養(yǎng)孩子對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、提高空間思維的能力;一些教學(xué)片中會(huì)將一些物品或問(wèn)題答案放置在畫(huà)面的某一處,與幼兒互動(dòng),讓幼兒在尋找的過(guò)程中鍛煉眼力、開(kāi)闊視覺(jué)。

        (二)提高口語(yǔ)表達(dá)

        互動(dòng)式教學(xué)片與普通教學(xué)片的區(qū)別在于與觀看者的互動(dòng)環(huán)節(jié),其中的問(wèn)答互動(dòng)能調(diào)動(dòng)觀看者回答問(wèn)題、表達(dá)想法。在第一部分觀察過(guò)程中“朵拉”問(wèn)道:“你叫什么名字?今年幾歲啦?”幼兒很積極地回答,而且回答的語(yǔ)言大多很完整。在這種輕松、愉快的問(wèn)答環(huán)境中,幼兒的積極性被充分調(diào)動(dòng),沒(méi)有回答的限制,內(nèi)心也不會(huì)因?yàn)槭欠裼腥寺?tīng)取他們的回答而產(chǎn)生壓力,更不用在意回答的對(duì)錯(cuò),可以將心中的想法輕松簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái)。幼兒的口語(yǔ)表達(dá)關(guān)鍵在于“說(shuō)”,互動(dòng)式教學(xué)片營(yíng)造的輕松氛圍,幫助幼兒敢于“說(shuō)”,在多次鍛煉后可以提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力。

        (三)增強(qiáng)邏輯數(shù)學(xué)能力

        互動(dòng)式教學(xué)片中常常會(huì)設(shè)置一些困擾片中主人公的問(wèn)題,部分問(wèn)題牽涉邏輯判斷和數(shù)學(xué)思維,觀看者在思考的過(guò)程中會(huì)使用邏輯數(shù)學(xué)能力解決問(wèn)題。如上述觀察過(guò)程中“朵拉尋找大公雞時(shí),地圖出示了朵拉需要走過(guò)的木橋、鐵門(mén)這些障礙設(shè)置”就培養(yǎng)了幼兒對(duì)先后的邏輯感知;“開(kāi)啟鐵門(mén)”時(shí)需要解決“找到相應(yīng)數(shù)量插頭的鑰匙”這一問(wèn)題,幼兒幫助“朵拉”解決問(wèn)題時(shí),使用自己的數(shù)學(xué)能力,判斷正確數(shù)量的“鑰匙插頭”,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。邏輯數(shù)學(xué)能力只掌握概念很籠統(tǒng),但在應(yīng)用中如果發(fā)揮邏輯數(shù)學(xué)能力,進(jìn)行一定的鍛煉,就會(huì)加深邏輯數(shù)學(xué)思維,提高能力。

        (四)鍛煉肢體運(yùn)動(dòng)

        雖然互動(dòng)教學(xué)片局限于播放器內(nèi),但它以動(dòng)態(tài)和音樂(lè)律動(dòng)的呈現(xiàn),通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)帶動(dòng)觀看者與片中角色同步運(yùn)動(dòng)。幼兒的身體發(fā)展有一個(gè)重要不可少的途徑就是運(yùn)動(dòng)鍛煉,在互動(dòng)式教學(xué)片中會(huì)出現(xiàn)角色進(jìn)行韻律活動(dòng),通過(guò)音樂(lè)和語(yǔ)言的帶動(dòng),幼兒跟著角色一起進(jìn)行肢體活動(dòng),雖然運(yùn)動(dòng)的幅度和場(chǎng)地受到限制,但能在一定程度上培養(yǎng)幼兒肢體運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。

        (五)提高音樂(lè)感知

        互動(dòng)式教學(xué)片除了直觀的視覺(jué)體驗(yàn)外,還通過(guò)聲音觸動(dòng)觀看者的“聽(tīng)”,其中不乏一些悅耳的音樂(lè)。在幼兒觀看過(guò)程中,我觀察到幼兒對(duì)片中的一些音樂(lè)很“自來(lái)熟”,在沒(méi)有接觸過(guò)更不用說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)的情況下,幼兒因?yàn)榻虒W(xué)片的情緒帶動(dòng),在沒(méi)有提示的情況下,會(huì)自主地跟著片中的音樂(lè)哼唱;音樂(lè)也因?yàn)轭A(yù)先設(shè)定好,在音準(zhǔn)、節(jié)奏上具有一定的標(biāo)準(zhǔn),幫助幼兒在無(wú)形中提升音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂(lè)感知。

        (六)鍛煉人際交往技巧

        互動(dòng)式教學(xué)片中的角色在與其他角色的溝通交流中,無(wú)形地引出一些人際交往的技巧。如:“朵拉”在過(guò)橋時(shí),是“大鳥(niǎo)”幫助她把相應(yīng)的木塊放入橋上。這時(shí)幼兒會(huì)站在“朵拉”和“大鳥(niǎo)”的角度思考如何進(jìn)行“尋求幫助”、“幫助他人”的人際交往;有時(shí)“朵拉”會(huì)請(qǐng)幼兒幫助她與其他角色交流,幼兒不會(huì)受限于羞怯或其他原因,大膽地幫助“朵拉”溝通,從而鍛煉了人際交往的技巧,提高了人際交往的能力。

        三、將互動(dòng)式教學(xué)片帶入教學(xué)活動(dòng)

        多媒體技術(shù)以各種形式優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng),常見(jiàn)的有直觀形象的PPT、可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的白板教學(xué),將互動(dòng)式教學(xué)片帶入教學(xué)活動(dòng)未嘗不可。

        (一)優(yōu)勢(shì)

        互動(dòng)式教學(xué)片以其獨(dú)有的方式影響著幼兒,幫助教師優(yōu)化教學(xué)活動(dòng):1.營(yíng)造輕松活躍的氛圍,讓幼兒投入進(jìn)去。2.將較為抽象籠統(tǒng)的概念具體化、形象化。3.將一些教學(xué)細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化。4.細(xì)節(jié)設(shè)置可以帶動(dòng)各領(lǐng)域全面發(fā)展。4.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。互動(dòng)式教學(xué)片存在許多優(yōu)勢(shì),不同的細(xì)節(jié)設(shè)置可以引導(dǎo)不同的發(fā)展方向,所以互動(dòng)式教學(xué)片的優(yōu)勢(shì)需開(kāi)發(fā)者發(fā)現(xiàn)提煉。

        (二)可行性

        互動(dòng)式教學(xué)片可以營(yíng)造輕松的氛圍,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,帶動(dòng)幼兒進(jìn)入情節(jié)中,自主地思考,如果將需要學(xué)習(xí)的活動(dòng)主題帶入互動(dòng)式教學(xué)片中,著重互動(dòng)需要學(xué)習(xí)的活動(dòng)主題,效果會(huì)很好,但如何制作相應(yīng)的互動(dòng)式教學(xué)片和彌補(bǔ)互動(dòng)式教學(xué)片存在的缺陷是關(guān)鍵問(wèn)題。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]趙慧君,母遠(yuǎn)珍.卡通動(dòng)畫(huà)片在幼兒教育中的價(jià)值和教育策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2009(11).

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