黃瓊

摘 要：在小學音樂教學中，結合小學生本身的心理發(fā)展特點，教師需在音樂的教學中選擇適合學生年齡特點的一些音樂作品，通過愉悅輕松積極向上的音樂作品，來提升學生對于音樂作品的鑒賞力，不僅可以更有效地拓寬學生的視野，還能提升學生對于音樂聆聽的興趣，教師可選擇各國具有代表性的音樂視頻和音樂作品，讓學生在音樂學習的過程中，深刻體會音樂所富有的無窮魅力，從而提升課堂教學有效性。

關鍵詞：小學音樂；聆聽；有效性

在聽覺藝術當中，音樂對培養(yǎng)學生藝術技能有非常重要的意義和作用，在此當中聽覺的體驗屬于音樂學習的基礎，所以在音樂的教學當中，把音樂聽覺有效貫徹落實到教學的整個過程中，可以讓學生利用良好的傾聽來體會和理解音樂的魅力和音樂中的內涵，以此讓學生可以有效的獲得多元化的情感體驗。

1.音樂教學的現狀

為了與新課改后的教育標準相統(tǒng)一，小學的各個學科的教學都對教學理念和教學手段進行了相應的創(chuàng)新，小學音樂在對教學中活躍課堂氛圍時，對于音樂的教學并未給予一定的重視度。如有些年輕人對于傳統(tǒng)曲藝并不喜歡，所以在小學時期音樂的教學過程中相應的融入一些有關黃梅戲、京劇等民族文化作品的賞析課程，為了改變傳統(tǒng)曲藝比流行音樂對學生產生的影響差的這一問題，一些音樂教師在進行實際教學的時候，已對學生音樂賞析能力的培養(yǎng)在不斷的加強。如在音樂課上，學習新歌曲，教師首先讓學生聽一下這首歌曲，之后對這首歌曲進行簡單的介紹，主要介紹其創(chuàng)作的背景與旋律的特點等一些音樂的基礎性知識，教師可以這樣介紹：這首歌曲呈現的是新時代背景下，學生積極向上不斷進取的精神，歌曲的旋律比較優(yōu)美。之后來帶領學生對這首歌曲進行演唱，針對歌曲為何呈現的是積極向上的進取精神，旋律怎樣優(yōu)美及對歌曲中所涵蓋的深意根本沒有提及。確切的說音樂是需要通過聲音才可以表述出其作品真實的思想感情，光靠講解是無法讓學生真切的體會和感受音樂創(chuàng)作的真正內涵[1]。

2.提升音樂課堂中聽的有效性

2.1豐富興趣和情感教學以此激發(fā)學生聽的欲望

課堂教學中學生學習是不是態(tài)度積極這對于學生學習的動機來說有非常大關聯(lián)性，如缺少課堂情感的投入，便會對學生的知識學習其原動力形成不同程度的影響，需對情感教學和興趣教學進行不斷的加強和豐富，以此激發(fā)學生對音樂形成聽的欲望。如此便需要教師在進行教學的過程中，對教學語言其藝術性加強重視，如選用的是歡快輕松的歌曲，會讓教師感覺語言更加愉悅和輕松，相反，如播放的是非常悲傷的音樂，教師則需對情感表達的方式進行合理的調整，采用較為莊重且正式的語言來對此音樂進行講解。例如在學習歌曲“黃河大合唱”的時候，這首歌由于其中包含非常飽滿的情感，并且以沉著有力的膛調和語氣展現我國人民面對敵人無所畏懼的英勇氣魄，因此在對歌曲的創(chuàng)作背景進行講解、概述的時候需要以聲情并茂、抑揚頓挫的聲調進行述說，為學生呈現真實的情感體驗。通過相應的講解在配以音樂的渲染，兩者相互結合，學生更加容易全身心的投入到由音樂所創(chuàng)建出的氛圍，應用音樂所給予的情感，體驗勾畫出人民為了保衛(wèi)家園祖國山河與敵人進行頑強拼搏的畫面情景。

2.2對聽技能加強訓練正確掌握聽的方法

大多數小學生在對音樂進行傾聽的時候，都無法對音樂所表述的情感和內涵進行充分有效的體會和感受，如此是由于音樂中所謂的傾聽并不是真正簡單性的用聽覺去聽，如對傾聽的方法和技巧沒有準確的了解和掌握，便無法真實有效的完成傾聽。為了加強學生對于傾聽技能的有效訓練，首先，在對音樂進行欣賞的時候，能夠讓學生緊閉雙眼進行深入細致的傾聽，體會、感知音樂的節(jié)奏和音調等相關的音樂因素，從而對音樂作品中所包含的情感進行基本的了解和掌握。其次，教師需指引學生有目的性有針對性的進行音樂的傾聽，使學生始終保持以正確的方法進行音樂的傾聽。例如，在鋼琴曲的欣賞課上，可要求學生帶著相應的問題來進行作品的傾聽，可以為學生設置這樣的問題：這段鋼琴曲讓同學們體會和感受到哪種氣氛了呢？旋律重點傾向于什么特點？如此問題的提出可以讓學生更深層的培養(yǎng)學生對于聲音辨別的能力，如各種音律、節(jié)奏、同音、音樂風格等特點，以此激發(fā)學生對于音樂的興趣和感知，從而使學生可以更加專注的傾聽音樂，促進其可以養(yǎng)成優(yōu)良的傾聽習慣。再如，在對“龜兔賽跑”這首音樂作品進行傾聽的時候，讓學生首先聽一遍代表烏龜和兔子的相關音樂選段，并同時進行有效的比較，從而可以讓學生對抽象音樂作品和具體動物有效的相互融合，加強學生對于音樂主題含義的了解和記憶，以此達到有效聽的目的[2]。

2.3結合學生具體需求選擇適合聽的音樂作品

在小學音樂賞析課中，更要注重發(fā)揮“聽”的有效性，而合適的聆聽音樂選擇不僅可以吸引學生注意力，更能使之產生學習興趣，提升其音樂鑒賞能力。教師在此培養(yǎng)過程中，應注重選取生動而富有趣味性的音樂，并為其創(chuàng)設情境，使之更加融入到音樂旋律中，并能深刻體會音樂所表達的情感內涵。例如，在進行《跳圓舞曲的小貓》作品賞析時，教師可以在進行音樂播放的過程中，通過多媒體課件將小動物們參加森林舞會的精彩場景加以再現，而作為森林舞會的明星——小貓將會帶來一場非常精彩的舞蹈表演，學生在多媒體畫面的強烈吸引下，不僅全身心投入到音樂的有效聆聽中，還能在其中感受到貓叫聲，由此教師引導學生對管弦樂表現出的生動形象的模擬發(fā)聲有所認識。這一教學方式，既有較強的音樂融入感，同時也提升學生的學習興趣與教學效率，使學生可以在美妙的音樂聆聽中捕捉更多信息，也能感受更多豐富情感[3]。

3.結語

總體來說，如想更好的了解和懂得音樂，傾聽便是其最關鍵的一個環(huán)節(jié)。所以，栽培學生音樂傾聽的能力和習慣是小學時期音樂教學的重要內容，為了更深層的提升小學生對于音樂能力，音樂教師需逐步的進行，還需抓住學生的喜好，有針對性有耐心的進行音樂傾聽教育，使學生可以在音樂傾聽過程中深切的體會音樂的魅力，理解音樂的內涵，以此讓學生養(yǎng)成優(yōu)良的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張瑩.學會傾聽、用心感受——讓孩子們在聽賞中快樂地學習[J].新課程（上），2018（1）：137-137.

[2]劉焱.此時無聲勝有聲——淺談音樂教學中“傾聽”的藝術[J].啟迪與智慧（教育），2017（8）：84-84.

[3]裴鑫鑫.此時無聲勝有聲——小學低段學生音樂傾聽習慣的培養(yǎng)[J].北方音樂，2017，37（17）：188-188.

（作者單位：義烏市大陳鎮(zhèn)楂林小學）