摘 要：中等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)十分重要的一個環(huán)節(jié)，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)機器人領(lǐng)域已經(jīng)成為當前我國發(fā)展最為迅速的一個領(lǐng)域。因此，我國對于工業(yè)機器人系統(tǒng)應用人才的需求量逐漸增加，中等職業(yè)學校應積極引導學生進行工業(yè)機器人的調(diào)試與應用，同時培養(yǎng)學生掌握工業(yè)機器人的維護與保養(yǎng)技能，真正實現(xiàn)中職工業(yè)機器人理實一體化教學。基于此，本文分析了中職工業(yè)機器人理實一體化教學模式的必要性，同時探究了中職工業(yè)機器人理實一體化教學模式，希望以此推動中職工業(yè)機器人理實一體化教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；工業(yè)機器人；理實一體化；教學模式

前言

隨著科學技術(shù)發(fā)展，我國已經(jīng)進入機器換人時代。因此，我國工業(yè)生產(chǎn)過程中，工業(yè)機器人的應用程度逐漸加深，我國對于工業(yè)機器人的需求量逐漸增加，這就意味著，我國對于工業(yè)機器人系統(tǒng)應用型人才的需求量逐漸增加。中等職業(yè)學校，不僅要培養(yǎng)學生掌握工業(yè)機器人相關(guān)理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生具備良好的實踐能力以及相應的操作技能。因此，在中職工業(yè)機器人教學中應用理實一體化教學模式，真正將學生培養(yǎng)成為滿足社會需求優(yōu)秀的應用型人才，進而能夠有效推動我國工業(yè)機器人領(lǐng)域不斷發(fā)展。

1中職工業(yè)機器人理實一體化教學的必要性

中職工業(yè)機器人教學中開展理實一體化教學，有效引入現(xiàn)代化教學與培訓理念，在教學過程中突出學生教學主體地位，并且引導學生在教學過程中開展動手操作，使學生通過實際操作掌握相應的工業(yè)機器人編程、調(diào)試、維護以及保養(yǎng)等技能，同時通過實際操作學生可以發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題，進而教師可以對學生開展具有針對性的指導，使學生可以有效完成教學任務。同時通過理實一體化教學，學生能夠真正將所學的工業(yè)機器人理論知識應用在實際操作過程中，提高學生的知識掌握能力以及學生的動手操作能力[1]。中職工業(yè)機器人理實一體化教學模式的開展，將知識更為直觀的展示給學生，使學生可以更快、更好的接受相關(guān)知識，學生在學習過程中可以積極發(fā)揮自身主觀能動性，同時學生可以更為扎實的掌握理論知識，并且具備良好的動手能力，使學生可以更好的適應社會以及未來實際工作崗位的需求，真正將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的應用型人才。

2中職工業(yè)機器人理實一體化教學模式

2.1通過多樣化教學方式開展教學

中職工業(yè)機器人教學過程中包括理論知識教學，由于其理論知識具有一定的抽象性，導致學生在教學學習中學習興趣下降，學生自主學習積極性下降，進而影響工業(yè)機器人理論知識教學質(zhì)量。因此，在教學過程中，教師應通過多樣化教學方式開展教學。教師可以充分利用多媒體教學課件，通過視頻演示以及微課等方式為學生進行工業(yè)機器人理論知識的講解，從而使學生在學習過程中始終保持良好的學習態(tài)度與學習熱情。學生充分掌握良好的理論知識才能積極參與到工業(yè)機器人實踐學習中，在實踐教學中充分利用理論知識，實現(xiàn)理論知識與實踐教學的有機結(jié)合[2]。

2.2有效利用實訓室設備與虛擬仿真軟件

隨著工業(yè)機器人領(lǐng)域的不斷發(fā)展，中職學校加大對于工業(yè)機器人專業(yè)的投入，構(gòu)建工業(yè)機器人實訓室，同時投入了虛擬仿真軟件。因此，在開展工業(yè)機器人理實一體化教學過程中，教師應有效利用實訓室設備以及虛擬仿真軟件，通過利用“實訓設備+3D 仿真軟件+課程”的混合式教學方法開展教學[3]。通過這樣的方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動參與到工業(yè)機器人學習過程中，還可以使學生真正掌握工業(yè)機器人理論知識，同時具備良好的實踐能力，使學生可以將所學的理論知識應用到工業(yè)機器人實踐操作過程中，將學生培養(yǎng)成為符合社會需求的應用型人才。

2.3重視利用網(wǎng)絡學習平臺開展教學

中等職業(yè)學校機器人教學中應用理實一體化教學模式，教師應重視利用網(wǎng)絡學習平臺開展教學。盡管我國當前已經(jīng)進入機器換人時代，但是由于我國起步較晚，導致我國工業(yè)機器人的研究尚未處于世界前列[4]。因此，通過網(wǎng)絡學習平臺，教師可以帶領(lǐng)學生掌握先進的工業(yè)機器人相關(guān)內(nèi)容，進而使學生在學習過程中可以將所掌握的先進知識融入到教學中，并且可以積極探究將其融入到實踐過程中，通過實訓室，教師組織學生進行動手操作，使學生將所學的工業(yè)機器人理論知識應用在實踐過程中，真正提高學生的綜合能力，使學生理解并建構(gòu)工業(yè)機器人的調(diào)試以及應用，掌握相應的維護以及保養(yǎng)技能。

2.4注重校企合作，共建實訓基地

理實一體化教學模式具備良好的應用性，這就意味著，不僅要培養(yǎng)學生掌握相應的理論知識，還要培養(yǎng)學生通過實訓教學掌握相應的技能素養(yǎng)。因此，在中職工業(yè)機器人理實一體化教學模式中，應注重校企合作，積極共建實訓基地。通過學校與企業(yè)之間共同構(gòu)建實訓基地，真正實現(xiàn)中職工業(yè)機器人理實一體化教學。同時使學生可以在掌握理論知識的基礎(chǔ)上及時開展實踐，真正提高學生的動手操作能力，同時縮短理論知識教學與實踐教學之間的距離。學校應與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標，并且根據(jù)培養(yǎng)目標制定相應的教學方案，從而使學生真正參與到工業(yè)機器人的編程、調(diào)試、維護以及保養(yǎng)等環(huán)節(jié)，同時使學生感受企業(yè)文化、管理制度以及企業(yè)所需的專業(yè)職業(yè)道德，將其有效的貫穿到教學中，真正將學生培養(yǎng)成為社會需要，滿足企業(yè)實際需求的應用型人才。同時通過校企合作，縮短企業(yè)尋找人才的時間，有效節(jié)約企業(yè)成本，真正實現(xiàn)雙贏。

總結(jié)

綜上所述，中職工業(yè)機器人理實一體化教學模式的開展，符合職業(yè)教學的規(guī)律、特點與發(fā)展趨勢。通過在工業(yè)機器人教學中應用理實一體化教學模式，使學生充分掌握理論知識，并且將理論知識運用到實踐操作過程中，真正將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的應用型技能人才。

參考文獻

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作者簡介

張聚峰 1984年2月，講師，大學本科，學位工程碩士，研究方向：主要從事機電一體化，工業(yè)機器人教育研究

（作者單位：天津市經(jīng)濟貿(mào)易學校）