朱鵬燕

【摘要】在課 堂教學(xué)中提問是一種常用的手段，可以發(fā)揮多種功能，更好的完成教學(xué)的過程，起到承上啟下，誘導(dǎo)啟發(fā)等綜合性的作用。為了進一步優(yōu)化課堂提問的效果，初中英語教師要從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的具體學(xué)情，進行問題的設(shè)計，促進每一位學(xué)生英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 課堂提問 提問技巧

初中英語課堂教學(xué)中，提問是一種非常常用的方式，教師在運用這種方式開展教學(xué)工作時，可以綜合的實現(xiàn)一些教育教學(xué)設(shè)想。然而在現(xiàn)實實踐中，很多教師課堂提問的方式應(yīng)用的比較低效，存在一系列的問題。所以，在具體的教學(xué)中，教師要創(chuàng)新常規(guī)的教學(xué)方式，將課堂提問有效的運用起來，使課堂提問發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

一、教師要充分的認(rèn)識到，在初中英語課堂上提問的重要作用

課堂提問是一種傳統(tǒng)的方法，然而在具體實踐中，教師認(rèn)識不足，應(yīng)用的比較隨意，所以對于課堂提問的作用，我們要重新認(rèn)識，認(rèn)識準(zhǔn)確才能更加有效的運用。綜合起來看課堂提問這種方式可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。在聽講過程中，如果教師不伴隨一些提問，只是平鋪直敘的話，學(xué)生很容易產(chǎn)生注意力上的疲勞，興趣下降，所以問題的提出可以喚起他們的注意力，提高他們的注意水平。當(dāng)然，最重要的是通過問題，讓學(xué)生的興趣激發(fā)出來，提高他們的探究學(xué)習(xí)欲望。如以“Diving is the most difficult activity of all”的同義句作為問題，學(xué)生在小組內(nèi)就會提出不同的疑問，哪些詞語可以進行調(diào)換，如何才能保證句子意思不變？一個問題引發(fā)多個問題，討論也會變得更加有趣。

課堂提問也可以發(fā)揮即時評價的重要作用，可以更好的調(diào)節(jié)教學(xué)進度，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進行具體內(nèi)容的調(diào)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容有針對性的加以調(diào)整。如A day out教學(xué)中，如了解學(xué)生對詞匯Place of interest，The Eiffel Tower，The white House，The River Seine，Sydney Opera House的掌握情況，通過相關(guān)問題的提問，根據(jù)學(xué)生回答就能很好的得到判斷。

另外，課堂提問也是師生之間加強溝通交流的重要渠道，通過課堂提問，學(xué)生可以將自己的思考回答出來，教師可以了解學(xué)生的情況，也可以幫助其他的學(xué)生了解。因此，這對于整個教學(xué)來說，是非常重要的師生關(guān)系構(gòu)建的平臺。如在friends的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好的應(yīng)用短語as slim as、feel bored，教師以競賽的形式在小組內(nèi)進行提問，看那個組說得最多。結(jié)果表明學(xué)生們紛紛用上教師規(guī)定的短語，且積極性較強。

二、要將每一個問題做到精心設(shè)計的程度，從學(xué)生的實際情況出發(fā)

在初中英語課堂教學(xué)中，只有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計每一個問題，才能更好的促進課堂教學(xué)目的的實現(xiàn)問題。問題的設(shè)計符合學(xué)生的實際情況，學(xué)生才能夠做出回答，也能夠在問題的引導(dǎo)下進行深層次的探索學(xué)習(xí)。問題的難易適度，是對學(xué)生學(xué)情的掌握了解基礎(chǔ)之上才能做到的。如果問題涉及的太難，學(xué)生就難以回答，對他們來說容易造成挫折心理，問題太簡單，又沒有任何挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高也沒有任何幫助。所以，問題的設(shè)計是非常關(guān)鍵，非常重要的，教師要充分的結(jié)合自己已有的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進行問題的設(shè)計。

三、要接觸問題，給學(xué)生以啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維空間

在課堂教學(xué)中，很多的問題是封閉式的，教師要多借助開放式的問題來啟發(fā)學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生可以接觸英語基礎(chǔ)知識，綜合的表達(dá)自己的觀點和意圖，提高他們的英語綜合運用水平。如“What do you usually do in the evening？”就是發(fā)揮性問題，而“Do you usually do your homework in the evening？”就不是發(fā)揮性的。學(xué)生對于后者的回答很可能只說“Yes，I do.”當(dāng)學(xué)生對于發(fā)揮性問題有了一些回答后，教師如果還想讓學(xué)生繼續(xù)說下去，就可以進一步提示，如教師可用“What about…？”來引導(dǎo)某方面的話題。所以借助這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，是非常有效的，教師在具體教學(xué)過程中要積極的運用。在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，初中英語教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用水平，因此教師要避免平鋪直敘的授課方式，要將更多的互動元素引入課堂教學(xué)中，既充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁的地位。

四、要注意提問的角度靈活多變

課堂提問要注意變換角度，促進學(xué)生對英語這門學(xué)科多角度的思考，提高他們的綜合應(yīng)用水平。如果教師能經(jīng)常變換問答的角度，即由學(xué)生問，教師答，這樣就可以避免上述的不良現(xiàn)象，這樣的設(shè)計和安排，可以讓學(xué)生變得更加主動積極，避免心理上的惰性。每一個問題的提出都有其目的，所以教師在設(shè)計的時候就要考慮到，從這個角度提出問題，目的何在，從另外一個角度，目的又在于什么。只有把這些問題搞清楚了，每一個問題才能發(fā)揮其具體的功效。讓學(xué)生喜歡上初中英語這門課程，在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動，提高課堂學(xué)習(xí)的效果，提高他們的英語綜合水平。

參考文獻：

[1] 李俊蒙.初中英語課堂教師提問話語分析[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]趙靈兵.初中英語課堂提問的策略與實踐研究[D].華中師范大學(xué)，2013.