王麗娜
摘 要:寫作是書面表達和傳遞信息的重要途徑,培養(yǎng)學生初步的寫作的能力,是初中英語教學的目的之一。但長期以來,初中英語寫作教學一直徘徊于不理想的狀態(tài),尤其是在農(nóng)村初中更是不堪入目。平素測驗中,不少學生只能寫出寥寥數(shù)語,而且文章中拼寫錯誤和其他語病隨處可見,學生英語作文的質(zhì)量不盡如人意。如何解決這一難題,成為現(xiàn)階段我們英語教學工作者面前的“攔路虎”。本文就這一問題作一些粗淺分析,力求找出初中英語寫作教學的瓶頸所在。
關(guān)鍵詞:初中;英語寫作;興趣;基本功;閱讀;評價
英語寫作技能的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。農(nóng)村學生多數(shù)上初中才真正接觸英語教材,如果要求他們用英語寫文章,肯定有一定困難,而中考英語題型中書面表達占了較大分值。因此,著力提高學生的英語寫作能力,對于初中一線英語教師任重而道遠,需要通過各種途徑,創(chuàng)造各種環(huán)境為學生搭建各式寫作平臺,幫助學生寫好作文。
1 初中英語寫作教學存在的問題
通過不斷地努力,目前學生的英語口語表達能力有了很大的提高,但是寫作能力還存在一定的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1)寫作時審題不清楚,不注重文章結(jié)構(gòu)和書寫問題。在寫作之前,首先要審清題目,要知道作文的中心思想是什么,并不用著急下筆,只有審清題意后,再有針對性地確定寫作方向,然后確定文章的結(jié)構(gòu)形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題,卷面干凈能夠給人留下好印象,同時要注意句子段落之間的銜接,單純將句子機械性的堆在一起不可能是一片好文章。
2)基礎知識不夠扎實,詞匯語法掌握不牢固?;A知識包括詞匯、語法、句式等等,許多學生寫作過程中會出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤,或者英漢意思混淆,不能表達準確的意思。有些學生所用的句式語法混亂,不夠規(guī)則,出現(xiàn)了許多病句。
3)受漢語思維的影響嚴重,句子往往不倫不類。有些初中生接觸英語的時間較短,對英語的背景以及句式等缺乏詳細的了解,所以在運用過程中難免會受到漢語思想的影響。在構(gòu)思過程中用漢語,然后翻譯成英語,稍微不注意就會將句式用錯,造成漢式句子的出現(xiàn)。
2 提高初中英語寫作教學有效性的策略
1)注重培養(yǎng)學生的寫作興趣,讓學生愛上寫作,并注重經(jīng)驗的積累。興趣是學習最好的老師,如果沒有興趣,什么都學不好。教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣,在平時的寫作訓練時要采用寬松的教學方法,對學生不能進行硬性規(guī)定,使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下,基礎好的學生可以充分發(fā)揮自己的才能,而基礎較差的同學也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作,才會樂于去寫,這就無形中培養(yǎng)了學生的興趣。此外,要多進行優(yōu)秀范例的講解,讓學生多讀多寫多練,不斷進行經(jīng)驗的積累,并促進學生之間的交流,取長補短,實現(xiàn)自我完善。
2)加強對學生基本功的訓練,包括書寫、詞匯、句式、語法等等。首先要加強學生詞匯量的積累,強化學生的詞匯記憶能力,擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的前提下使學生掌握詞匯的使用方法。要想讓學生盡數(shù)掌握句式語法,首先讓學生對英語背景有深刻的了解,并注重平時的訓練和運用,所謂的熟能生巧,只有熟練掌握,才能巧妙運用。同時要注重對學生書寫能力的培養(yǎng),臨摹英語書法有十分顯著的效果,可以定時進行英語書法比賽,來激發(fā)學生的興趣。
3)強化情景語境的訓練,提高學生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章,培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運用句式,然后將詞匯填入其中,就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養(yǎng)學生情景造句的能力,多營造與學生日常生活息息相關(guān)的語境。讓學生在輕松的環(huán)境中提升英語造句能力,還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設身處境,才能使學生準確把握寫作思路,理解文章主題。同時要鍛煉學生銜接詞運用的能力,銜接詞可以將相互獨立的句子有機結(jié)合起來,增強文章的整體性。
4)在閱讀中適時穿插寫作教學。單靠指導學生掌握寫作要領進行寫作,在實際的教學工作中是完全不夠的,而當我們教學一篇篇閱讀理解文章,才正是學生們學習寫作的好時機,閱讀理解也是我們教學寫作的最有效武器,畢竟好文章是寫作最好的老師和范例,更是我們教寫作的法寶。因此,在每次學習和欣賞一篇閱讀理解文章的時候,尤其是文中含有經(jīng)典語句時,我都給學生設定四個目標:第一,理解作者寫作的用意,即作者在文章中闡明了什么觀點和段落的安排及其如何闡述的。第二,弄清作者運用了什么樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證,包括文章運用的時態(tài)、語態(tài)以及其他種種語法手段。第三,學習作者的一些用詞來擴大詞匯量,積累詞匯,同時讓學生學習短語的搭配并收集詞匯和短語。第四,收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句。為今后的寫作奠定基礎。教學實踐證明,這樣的教學有其獨具的特色與效果。因此,我認為:寫作教學完全應該,而且必須與閱讀理解相結(jié)合才能真正讓學生領悟和掌握寫作方法與寫作技巧的要領,沒有閱讀哪里來的模仿和借鑒。
5)在寫作評價中適時地給予指導。在批改學生的習作時,把其中的錯字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來,這些東西常常是學生們的通病,雖說使我苦惱,但經(jīng)驗告訴我們,其實這也是一種資源,頗有利用價值,而且用好了還是一劑治病句的“良藥”呢!與此同時,我們也要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,適時不忘鼓勵教學的開展,從而激發(fā)學生的寫作興趣。對于寫得有水平、有檔次的習作可以范讀,從而進一步的調(diào)動學生的寫作熱情。
對于大多數(shù)學生容易犯的錯誤,我把一些比較典型的病句展示在黑板上,然后讓學生互相訂正。許多時候?qū)W生在“欣賞”他們自己的劣作時都忍不住哄堂大笑,但笑過之后,錯誤也在輕松愉快的氣氛中改正了,這樣既活躍了寫作課堂的氣氛,又達到了讓學生糾正錯誤的效果。除此之外,我讓每個學生準備一個糾錯本,將他們平時在練習、造句和作文中出現(xiàn)的病句摘錄在冊并認真糾正,以避免重復出錯,使文章中的病句逐漸減少。
6)采用現(xiàn)代化新穎的教學方法,拓寬教學思路,升華學生寫作能力。教育改革,要求老師摒棄原有死板的教學方式,采用現(xiàn)代化新穎的教學方式。在新的教學體系下,老師應該放低自己的姿態(tài),不斷地融入到學生范圍中,通過拉近與學生之間的距離,多與學生進行交流和溝通。教師在教學過程中要有足夠的耐心,不能急于求成,要成為學生寫作能力提高的服務者。老師通過不斷完善自身教學能力,多采用新穎的教學方式,以開放性的教學思路進一步拓寬學生思路,從而實現(xiàn)學生寫作能力的升華。
總之,學生英語寫作能力的提高,不僅需要學生自身不斷扎實基礎,完善自我,更重要的是要有老師的引導和啟發(fā),老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用,才能有效提高課堂教學效率。
參考文獻
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