任宏媛

【摘要】考慮到早期閱讀作為一種特殊閱讀教學(xué)方式，同時(shí)其所針對(duì)的對(duì)象又多為生理、心理尚未發(fā)育完全的幼兒。本文就主要從讀和玩兩個(gè)方面來具體研究應(yīng)該如何有效開展早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)這一問題。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀 教育教學(xué)活動(dòng) 幼兒教育

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0101-02

相關(guān)研究表明，閱讀對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展有著十分重要的促進(jìn)作用，不但能夠促使幼兒形成較好的閱讀習(xí)慣和能力，同時(shí)對(duì)幼兒的智力也具有開發(fā)作用。但是當(dāng)前，受觀念、客觀現(xiàn)實(shí)條件等方面因素的影響，我國開展的早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)所取得的效果不是很理想。

一、如何基于閱讀開展早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)

（一）引導(dǎo)幼兒開展閱讀探尋活動(dòng)

沒有什么能夠比幼兒感興趣但卻未知的事物更能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在開展早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就要抓住探尋這一要點(diǎn)，精心挑選閱讀材料?？紤]到早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)烈的目的性、幼兒的閱讀能力和認(rèn)知能力，教師就要確保所挑選的閱讀材料具有比較明確的主題。為了有效提高早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)的開展成效，所挑選的閱讀材料也應(yīng)當(dāng)是能夠引起大部分幼兒閱讀興趣的。

（二）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀研究活動(dòng)

所謂閱讀并非簡(jiǎn)單看了幾個(gè)字、幾篇文章就作數(shù)，而是需要閱讀者對(duì)閱讀閱讀材料有比較深刻、全面的理解或者自身獨(dú)到的見解，否則，即使早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)開展的再聲勢(shì)浩大，也是枉然。因此，教師要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行研究式閱讀，從所有的閱讀材料中找出幾篇符合幼兒發(fā)展的，然后引導(dǎo)幼兒再深入閱讀這些材料，并進(jìn)行思考，以進(jìn)一步挖掘圖書價(jià)值。

（三）家校聯(lián)合，創(chuàng)新閱讀方式

為了進(jìn)一步提高早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師還需要與幼兒家庭聯(lián)合起來，共同有組織地開展早期閱讀教育，同時(shí)創(chuàng)新閱讀方式。具體來說，一方面，教師要積極主動(dòng)與幼兒家庭進(jìn)行聯(lián)系交流，為幼兒量身定做閱讀計(jì)劃。同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新閱讀方式，借助對(duì)活動(dòng)區(qū)、閱讀吧等的創(chuàng)設(shè)來為幼兒提供良好的閱讀氛圍。例如，教師可以在對(duì)活動(dòng)區(qū)、閱讀吧進(jìn)行布置的時(shí)候，將其中的事物、區(qū)域都配上相應(yīng)的文字標(biāo)簽。另一方面，教師也要積極引導(dǎo)幼兒互相之間就閱讀進(jìn)行交流，共同分享、探討閱讀材料、閱讀體驗(yàn)。

二、幼兒本位的早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)

（一）在畫畫中開展早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)

相較于黑白的文字，幼兒更加喜愛豐富多彩的圖畫，因此教師就可以借助畫畫這種形式來開展早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)。其具體有圖畫感受、圖畫內(nèi)容和圖畫后續(xù)等三種類型。例如，在閱讀完《蝙蝠先生的花園》之后，教師就可以引導(dǎo)幼兒將其中出現(xiàn)的與“蟲”部有密切關(guān)系的，如“蝴蝶”、“蚱蜢”等漢字，所指代的昆蟲畫出來。

（二）在“說”中開展早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)

早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)所培養(yǎng)的不僅僅是幼兒的閱讀能力，還要提高幼兒對(duì)漢字的認(rèn)知和運(yùn)用能力。因此，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就要抓住“說”這種形式，通過“討論”、“主持”、“配音”、“復(fù)述”等方法來發(fā)展培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。以早期閱讀材料《螞蟻和西瓜》為例，教師就可以引導(dǎo)幼兒在閱讀了這一材料之后，同其他幼兒一起分享交流所觀察到的螞蟻在動(dòng)作、形態(tài)方面的特征，并進(jìn)行比較。

（三）在游戲中開展早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)

游戲不但能夠有效提高幼兒閱讀的興趣和積極性，更有助于幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力。一般來說，早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)游戲的運(yùn)用有兩種形式。其一，教師可以基于閱讀材料，設(shè)置一個(gè)情景游戲，以此來使幼兒置身于材料之中，以加深其對(duì)閱讀材料的理解。其二，在較好地理解了閱讀材料之后，教師要引導(dǎo)幼兒分析材料中的人物、內(nèi)容等要素，并依托于此，重新組合，形成游戲。

（四）在演中開展早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)

前述三種形式各有長處，皆是只偏向一種刺激，不能利于幼兒閱讀習(xí)慣、能力和其它方面素養(yǎng)的全面發(fā)展?？紤]到這一點(diǎn)，教師就還需要將閱讀和表演這兩種不同的藝術(shù)形式結(jié)合起來，通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自發(fā)表演、現(xiàn)實(shí)表演、發(fā)揮表演等方法，來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，在閱讀完《猜猜我有多愛你》之后，教師就可以引導(dǎo)幼兒以兩人為一組，分別扮演材料中的大兔子和小兔子，互相比較誰更愛對(duì)方，以此來加深幼兒對(duì)材料情感、意思的印象。

三、結(jié)束語

對(duì)早期閱讀教育教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住閱讀和幼兒這兩個(gè)基本點(diǎn)。然后圍繞這兩個(gè)基本點(diǎn)，分別從尋、研、讀和畫畫、說、游戲、演等方面入手，豐富活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏宗鳳. 教師如何指導(dǎo)幼兒正確有效進(jìn)行早期閱讀[J].課程教育研究， 2017（52）.