陳洪平

【摘要】隨著教育的迅速發(fā)展，新課程改革步伐不斷加快。當前的傳統(tǒng)教學已經(jīng)無法滿足教育發(fā)展與學生發(fā)展的需要。而案例教學法作為一種全新的教學理念形式，成果顯著。在初中政治教學中，得到了迅速的推廣和應用。本文主要從案例教學法及其在初中政治教學中運用的原則入手，運用實例探討該方法在初中政治教學中的具體運用，以供參考。

【關鍵詞】案例教學法 初中政治 教學應用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0090-01

前言：

初中階段是義務教育階段中，不可或缺的組成部分。初中政治課程作為主修科目，對學生的價值觀、政治觀形成具有重要影響。因此，要在教學實際中不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生學習能力和綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。其中，“案例教學”法是能夠提升初中政治教學水平的重要實踐性教學方式，對初中政治教學開展意義重大，開展對該方法的實踐研究尤為重要。

一、案例教學法的應用意義

1.創(chuàng)新教學方式

如今我國已初步完成了基礎教育的改革，教學理念的全新轉變，使得傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會對教育的要求和教育事業(yè)發(fā)展的需要。“創(chuàng)新”是我國社會發(fā)展的主旋律，各行各業(yè)應響應國家號召，開展相應的創(chuàng)新實踐活動。在教育事業(yè)中，以“創(chuàng)新”帶動教育水平的提升，已成為時代發(fā)展的客觀需要。案例教學法的應用，是傳統(tǒng)教學緊跟時代步伐，積極轉變教學觀念的創(chuàng)新手段之一，以其“獨有”的教學方式成功的吸引了眾多學生的注意力，使原本復雜枯燥的教學內(nèi)容“熠熠生輝”，讓學生產(chǎn)生探索欲望。

2.豐富教學內(nèi)容

在全面教育體制改革的同時，各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展差異仍然阻礙著教育改革的開展。目前，還有很多地區(qū)的學生受到貧困因素的影響而未能及時接受基礎義務教育，教育教學資源匱乏。其次，教學觀念和教學方式的陳舊，也使得部分教育教學內(nèi)容難以得到及時的更新和完善。案例教學法的應用與推廣，則極大程度改善了這一現(xiàn)狀，可將有限的教學資源豐富化，并由此拓展出更多的教學內(nèi)容。教師可根據(jù)案例開展課堂討論活動，促進師生、學生生之間的互動產(chǎn)生，進而提升教學效果。

3.提升學生主體地位

新課改中明確指出，課堂教學應做到“教師為主導，學生為主體”。為此，諸多院校加快了教學改革的步伐，在各個教學方法中融入此觀念，收效明顯。案例教學法就是其中一個，該教學法充分站在學生的角度，給予學生足夠思考、討論空間，使得原本枯燥、沉悶的課堂充滿了樂趣。通過案例了解、分析、交流，學生能夠加深學習知識的印象，并在日后的實際應用中合理的運用這些知識。

4.實現(xiàn)師生雙向溝通

在教學過程中，師生的交流與溝通尤為重要，這種溝通是雙向的溝通。通過溝通，教師才能夠更好地掌握學生學習動向和心理變化，學生能夠建立起學習自信心，遇到問題也能勇于提出。案例教學的應用在此方面恰恰可以發(fā)揮很好的作用，在案例教學法中，學生往往會主動與教師進行交流，增加了交流的頻率和效率。

二、案例教學法及其在初中政治教學中運用的原則分析

1.案例教學法綜述

所謂案例教學法，其實是一種以“案例”作為教學開展基礎的教學理論，提出的案例沒有特定的“解決之道”，主要通過教師在教學中扮演設計和激勵的角色，鼓勵學生積極參與討論，與傳統(tǒng)的教學方法中教師扮演傳授知識角色有本質(zhì)性的區(qū)別。案例教學法有一個基本的“假設”案例前提，學生通過對“假設”前提的思考和討論，進而掌握案例映射的知識，顯著提高應用能力。案例教學法具有鼓勵學生獨立思考，注重知識的應用能力和重視雙向交流的特點，在初中政治教學中的應用實施效果明顯。

2.案例教學法在初中政治教學中運用應遵循的原則

第一，案例的方向引導性原則。初中階段學生的身心發(fā)展迅速，是形成個人價值觀、人生觀的重要時期，在初中政治教學中運用案例教學法要注重案例的正面引導性及負面警示性作用，培養(yǎng)學生建立正確的價值觀。

第二，時事針對性原則。案例教學法運用選擇的案例必須具有時事針對性，結合具體的時事要聞等進行案例分析講解，例如時下社會關注的重點新聞動態(tài)等。

第三，案例時效性原則。運用的案例要具有時效性，不能照本宣科的引用傳統(tǒng)慣例案例分析，要選擇時效性強的熱點問題，例如在講解政治國情時引用黨的十八大全會工作報告作為案例深入研討，加深學生對知識的印象和掌握度。

三、案例教學法在初中政治教學中的具體運用

1.根據(jù)教學目標精選案例

教學案例的來源廣泛，時事政治、熱點新聞及具體生活中處處都能提取教學案例應用的素材。在教學案例的選擇時，教師要有計劃選擇教學目標精選案例，例如：在《友好交往禮為先》一課學習中，教師首先可請同學表演公交車上常見的“無禮”現(xiàn)象，如往窗外扔垃圾、大聲喧鬧、搶座位等。提問學生對此現(xiàn)象的感受。這種精選案例通常具有普遍性，可幫助學生迅速理解，并達到高效記憶的效果。

2.案例教學要適時適地加以呈現(xiàn)

在進行案例教學中，所帶入的案例要與教學實際理論相貼合，教學案例要符合教材所述。同時注意“適度”的原則，保持引用案例的科學性、適宜性。要抓住正確的引用時機，產(chǎn)生“恰到好處”的作用。例如：在講解《消費者權益維護》一課中，需先運用簡單概括性的理論為學生介紹該權益的內(nèi)涵，學生心中一定會產(chǎn)生“為什么會產(chǎn)生該權益，都什么人具備這樣的權益，怎樣行使權益等諸多疑問，此時老師可以通過“一汽大眾速騰質(zhì)量問題事件”案例講解，為學生逐一解答疑問，幫助學生提高對單一權益概念的記憶能力。

3.讓學生自覺參與思考，提升探究意識

在案例教學運用時，需不斷培養(yǎng)學生自覺參與思考的能力，增進學生之間的交流，互相學習，互相進步。例如：《珍惜學習機會》一課的學習中，可為學生播放“洞穴之光”記錄短片，通過視頻學生可真實地感受到大山里孩子們?yōu)榱松蠈W所經(jīng)歷的“種種磨難”，但這些孩子并未因磨難而退縮放棄，而是一直堅持著。案例播放完畢后，讓學生與案例中“孩子”作比較，查找自身不足，并制定新的生活與學習報告，收效良好的教學效果。

結論：

案例教學法作為具有較強理論性和實踐操作性的先進教學方法，在初中政治教學中，要根據(jù)自身特點合理運用案例教學法，使學生通過案例的學習，加深對政治知識的掌握及運用能力，提高初中政治教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]詹小斌.淺議案例教學法在初中政治教學中的運用[J]. 才智，2012，17：135-136.

[2]姚鴻燕.淺談案例教學法在初中政治教學中的運用[J]. 亞太教育，2015，10：54.