馬英 楊占梅

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，這個(gè)階段的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的交際能力的主要途徑就是對(duì)話。對(duì)于每一門語(yǔ)言性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，交際交流都是學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的最終目的，所以，對(duì)話也就成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種主要手段。本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中存在的誤區(qū)以及解決的對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話課；高效

一般英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)，在課堂中都是把句型放入一定的場(chǎng)景中，即我們常說(shuō)的情境教學(xué)。對(duì)話是在一定情境下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情境，對(duì)話就失去了它的意義。小學(xué)英語(yǔ)教師在這一過(guò)程中要順勢(shì)而上，調(diào)整教學(xué)方式，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而打造對(duì)話課自主、高效課堂。

一、導(dǎo)入話題感知文本

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，能夠使小學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師接下來(lái)所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)影響深遠(yuǎn)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)導(dǎo)入話題讓學(xué)生感知對(duì)話文本，而且導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)該具有一定的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣與動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行Happy Birthday對(duì)話教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生一起唱Happy Birthday to You，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容的注意力，并且提前感知對(duì)話文本，能夠促使他們快速進(jìn)入到輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)中，并且將這種有趣的氛圍帶到對(duì)話教學(xué)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、做好時(shí)間合理分配

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單詞和句型的重要性是不言而喻的，因?yàn)閱卧~是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的非?；A(chǔ)的部分，只有擁有了一定的詞匯量，才有助于英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入。但是，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課堂的話題，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)話題的內(nèi)容的對(duì)話練習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，所以對(duì)話教學(xué)不是詞匯教學(xué)，老師在講述的時(shí)候一定要牢記這一點(diǎn)。在講述對(duì)話的時(shí)候，進(jìn)行一些重難點(diǎn)單詞和句型的講解是必須的，因?yàn)橹挥袑?duì)文章里面的單詞和句型都有了充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在掌握整體文章的時(shí)候才有一定的基礎(chǔ)，但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中一定不能反客為主，因?yàn)閷?duì)話教學(xué)的主體是對(duì)話，而不是單純的單詞的講述，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻謹(jǐn)記單詞和句型的講解只是作為適當(dāng)?shù)匿亯|。

三、分段解讀對(duì)話文本

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，一些對(duì)話內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，并且語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在理解和掌握對(duì)于文本時(shí)有一定的難度。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用分段突破，解讀對(duì)話文本的策略，不過(guò)，不能把對(duì)話內(nèi)容分割得過(guò)于細(xì)碎，需要按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分段，在學(xué)生對(duì)對(duì)話文本進(jìn)行整體感知之后，通過(guò)讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)等活動(dòng)方式，達(dá)到分解教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)、理清邏輯關(guān)系的目的。在通常情況下，對(duì)于英語(yǔ)對(duì)話文本，教師可以按照?qǐng)鼍白兓蛟掝}轉(zhuǎn)換的方式，堅(jiān)持“整體—部分—整體”的教學(xué)原則，把整個(gè)對(duì)話文本進(jìn)行分段解讀，并且運(yùn)用不同的練習(xí)方式，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有層次、有重點(diǎn)地梳理與解讀。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，可以采用回答和填空的方式，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容，則可以采用選擇、判斷等形式。

四、交流形式靈活多變

靈活多變的對(duì)話形式，有助于學(xué)生充分把握知識(shí)內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)或新穎有趣或豐富多彩的對(duì)話活動(dòng)，去表達(dá)自己的想法，具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)話教學(xué)中首先要明確話題，創(chuàng)設(shè)完整而又帶有生活化氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情感豐富的“語(yǔ)用”環(huán)境中去說(shuō)、去講。其次，教師要圍繞話題搜集資料，進(jìn)行拓展、整合，為學(xué)生搭建能促使其“溫故謂之新”的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在對(duì)話中溫習(xí)舊知識(shí)、鞏固新知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)習(xí)“what do you like”這一句型練習(xí)中，教師可將話題拓展至“daily life”這一話題上，將學(xué)生之前學(xué)過(guò)的功能句型結(jié)合起來(lái)開(kāi)展對(duì)話，這對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，都是有利的。

五、運(yùn)用提升對(duì)話文本

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，不少教師根據(jù)學(xué)生的對(duì)話表演情況檢測(cè)其學(xué)習(xí)效果，并且要求學(xué)生無(wú)可挑剔、一詞不差地背誦和表演對(duì)話文本，其中這一檢測(cè)模式并不符合英語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也曲解了對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)。英語(yǔ)對(duì)話文本只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的一個(gè)載體，對(duì)于對(duì)話教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠掌握教材中的語(yǔ)言資料，還應(yīng)該促使他們能夠運(yùn)用到具體生活實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。另外，部分小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話文本句式復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)，在課堂上之間背誦也不符合實(shí)際。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)話教學(xué)的鞏固訓(xùn)練階段，盡量避免出現(xiàn)模式化的對(duì)話表演，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多方面出發(fā)理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提升對(duì)英語(yǔ)對(duì)話文化的理解程度與掌握程度，可以運(yùn)用到日常實(shí)際交流中，從而提升英語(yǔ)對(duì)話的實(shí)際運(yùn)用能力。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)該仔細(xì)研究，慎重考慮，采用相應(yīng)的對(duì)策遠(yuǎn)離這些教學(xué)誤區(qū)，提升對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)對(duì)話本文中的重點(diǎn)，提升他們的英語(yǔ)交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

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