喻福平

摘 要：素質(zhì)教育和新課程改革制度更加強調(diào)學生的主動探究，在新課程改革的背景下，我認為，教師應該主動的調(diào)整自己的教學方法，從課堂的支配者轉(zhuǎn)變成為引導者，所謂的引導者就是教師要帶領(lǐng)學生進行學習，讓學生以個人的形式，或者以小組的形式來探索解決問題。教師不再是直接教學知識拋給學生，讓學生死記硬背，而是將問題的解決方法告訴學生，讓學生嘗試用這樣的方法去實踐解決問題。在這個過程中去探索有沒有新的解決方法，讓學生通過不斷的思考來提升自己的獨立性和自主性，強化自己的探究能力，這才是真正有效的教學。

關(guān)鍵詞：初中英語；探究能力；教學模式；思考建議

在初中英語教學的過程中，培養(yǎng)學生的探究能力是新課程改革和素質(zhì)教育對我們提出的一個重要的要求。我們應該認識到，終身學習理念越來越受到人們的重視，也越來越被證明是一個正確的理念。教師在教學的過程中，應該強化學生的終身學習理念，強化學生的終身學習能力。而培養(yǎng)學生的探究能力就是引導學生進行終身學習的基礎，只有學生擁有探究的能力，才能夠進行主動的學習和探究，才能夠真正的解決自己遇到的問題。在課程學習的過程中，探究能力的培養(yǎng)需要教師潛移默化中的影響，要讓學生在不斷的探究和解決問題的過程中提升自己的能力。

1尊重學生的主體性，針對學生的特點，采取科學有效的措施

在初中階段，學生相對來說都比較叛逆，因為初中階段正處于叛逆期，學生的心理很容易出現(xiàn)問題，而且學生脆弱和敏感的心，很容易受到教師的影響，如果相關(guān)措施不到位的話，可能會使得學生出現(xiàn)易怒、抵觸學習等問題，所以教師必須要針對學生的特點，再采取相關(guān)的教學方法。首先我認為教師要尊重學生的主體性，當學生說自己的意見的時候，教師必須要積極的聽取學生的意見，無論其正確與否，教師都應該尊重學生表達的權(quán)利。在聽取學生意見的基礎上，教師可以思考和改進自己的教學方法，教師可以引導學生主動學習，通過拋出一個個的問題讓學生進行探究，潛移默化的提升學生的探究能力。除此以外，教師還應該給學生營造一個良好的環(huán)境，所謂良好的環(huán)境，就是教師要尊重學生的主體性，要讓學生有自由表達的權(quán)利，所以，教師可以在班級內(nèi)組織討論，讓學生以討論的形式分析問題和解決問題，讓學生在不斷的分析解決的過程中，提升自己的能力。

2注意相關(guān)的原則

尊重學生主體性能有效展示學生的主觀能動性。在課堂教學中，教師要注意掌握學生的主體作用，注意在教學過程中引導學生主動思考學習如何理解，而不是單純地以簡單的單方面輸入英語知識。對于更無聊和難懂的英語語法內(nèi)容，教師可以將文章相關(guān)語法點指派給學生，讓學生主動理解文章，對于無法理解的語法點首先進行注釋，再通過解釋老師在課堂上或在學生中可以了解學生與學生進行交流的學習能夠幫助學生理解，這樣可以充分發(fā)揮他們的學習主動性。在教學過程中，教師一定要主動的激發(fā)學生對英語學習的興趣。語言是人類交流的主要媒介。英語是世界上主要的語言之一，因此英語教學的主要目的是提高學生的英語交流能力，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。所以在英語教學過程中，教師應著重培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，這不僅可以幫助學生在當前中學英語學習過程中取得良好效果，同時對于未來的高中甚至大學英語學習有很大的幫助。教師還應該幫助學生認識英語課堂的基本內(nèi)涵。英語是一種溝通工具，但與此同時，英語文化背后蘊藏著深厚的英語文化。因此，在初中英語課堂教學中，教師可以適當?shù)匾龑W生，聯(lián)系一些英語文化和英語文化教學，不僅可以提高學生的英語學習興趣，還可以幫助學生拓寬視野，拓寬視野英語教學中文化的內(nèi)涵。

3注意措施的針對性

首先，教師必須要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。培養(yǎng)學生的英語學習能力，關(guān)鍵在于加強學生的英語語感，培養(yǎng)學生的主動閱讀習慣。英語學習不僅要在課堂上傳授知識，還要培養(yǎng)學生對英語文章的積極理解，掌握語法知識和陌生詞匯。在學習英語文章的基礎上，在準確理解文章的基礎上盡量給予英文文章的感知，從而有效提高學生的英語閱讀能力，表達能力和主動學習能力。

其次，即使在進行課程教學的時候還需要注意增強學生在課堂上的英語聽說能力。聽，說，讀，寫是英語學習的關(guān)鍵，英語閱讀和寫作是傳統(tǒng)英語教學的主要方向，而聽說能力并未得到廣泛認可。因此，有必要培養(yǎng)學生在課堂上用英語表達自己的能力，以提高他們的英語能力。上課前可以嘗試每十分鐘使用一次，按照順序讓每個學生在英語演講中選擇相關(guān)的話題，在學生在演講完以后去聽自己的演講，讓自己的聽完記錄后去感受，有效地提高學生英語口語能力和對英語語法的理解。

最后，靈活調(diào)整教學內(nèi)容，注意根據(jù)自己的才能教學。在教學過程中，不同學生的基本知識在英語學習過程和學習方法，心理素質(zhì)等方面存在著差異，教師在實際教學過程中盡可能覆蓋不同層次的學生，根據(jù)學生的不同學習情況，盡可能為每個學生的發(fā)展階段采取改進教學的方法，使每個學生都能獲得一定的成長。教師還系統(tǒng)地在課堂上向未成年人提供一個讓他們嘗試主動表達自己的機會，從心理上消除他們對學習英語的恐懼，積極融入英語課堂學習，為他們建立一個相對良好的心理環(huán)境。

4總結(jié)

在教學過程中，一旦學生缺乏積極的參與，教學過程成為教師的獨白。英語作為一種人際交往的語言，要求學生積極參與到這個過程中，并用英語表達自己的想法，學生是否積極參與英語課堂教學過程對學生課堂學習效果具有重要意義。

參考文獻

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