陳祥宏

摘 要：小學作為國內(nèi)學生的學習起點站，教育部門愈發(fā)重視小學教育。其中，語文作為中國文化的歷史傳承更應(yīng)得到關(guān)注。傳統(tǒng)的“高分型”人才已無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，德育與才能兼具的綜合型人才方可順應(yīng)時代潮流，因此，教育部門開始思考如何將德育教育滲透于小學語文教學。本文簡要闡述當前小學語文滲透德育教育所面臨的問題并提出建議，以期為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；滲透德育；思考

語文科目作為我國的基礎(chǔ)學科或多或少地與其他學科產(chǎn)生緊密聯(lián)系，因此，我們必須重視語文教育。然而，如果僅僅掌握充足的知識依然不夠，德育教育作為影響青少年身心健康以及推動社會發(fā)展的關(guān)鍵，必須與語文科目相結(jié)合，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標?；谏鲜霰尘埃疚奶接懙掠逃c小學語文教學的結(jié)合方式，以期打造綜合型人才，為其建立樂觀積極的品行，成為善良正直的人才。

一、當前德育教育在小學語文教學中存在的問題

（1）教師不夠重視德育教育

由于我國傳統(tǒng)教育屬于“應(yīng)試教育”形式，不論是教師、學生還是家長都將目光過多地放置于分數(shù)，一味追求高升學率的院校，甚至只要能提升學生課程分數(shù)的領(lǐng)域，教師和家長都會重點關(guān)注，忽略學生的其他缺陷，這種不良風氣已彌漫在國內(nèi)教育事業(yè)多年。教師的工作僅僅停留于設(shè)計考題、研究解題方法等，絲毫不去關(guān)注學生的心理健康、行為舉止。根據(jù)調(diào)查得知，絕大部分學校因為追求教學評估的虛名而不顧德育，只抓成績。同時，近年來，隨著全民素質(zhì)的逐步提升，社會開始不再接納只會學習的人才，企業(yè)更加重視高水平人才的素養(yǎng)，進而導(dǎo)致傳統(tǒng)型人才得不到良好的歸宿。

（2）德育教育手段單一

雖然大部分學校并不重視德育教育，但是仍然有少數(shù)學校著手行動。然而，教學組織形式過于傳統(tǒng)，語文教師的德育教學水平以及個人眼界限制，導(dǎo)致語文教師在開展德育教育工作時只能照搬照抄，絲毫不理解德育教學的內(nèi)容，甚至部分重點知識一筆帶過，也不會主動擴展知識領(lǐng)域，甚至教師自身都未能得到熏陶。學生感受不到德育教育的魅力所在，甚至開始對此科目感到厭惡感，而且小學生性格活潑，注意力難以集中，一旦教學方式過于單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生便會產(chǎn)生抵觸感，甚至影響其他科目的學習，導(dǎo)致德育教育適得其反、

二、方法與對策

（1）教師應(yīng)樹立正確的德語教學觀念

小學語文教師不應(yīng)將工作完全放置于提升學生的語文考試成績，也不應(yīng)完全對教材知識照搬照抄。而是主動參與德育工作，策劃相應(yīng)的教學方式并認真落實，主動從互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集教材內(nèi)所不具備的德育知識并通過一系列手段吸引學生的注意力，例如：教師引領(lǐng)學生參觀校園周邊環(huán)境，樹立保護環(huán)境、關(guān)愛老人的良好習慣和品質(zhì)，教導(dǎo)學生團結(jié)合作等。只有充分了解德育教育的必要性以及意義，方可有效完成德育教育目標。由此可知，教師應(yīng)以端正的態(tài)度看待德育教育在語文教學的作用，自身保持良好的行為習慣以及道德品質(zhì)，樹立正確的標桿，改變以成績作為唯一評判標準的方式，進而體現(xiàn)出人人平等的思想，讓學生理解教師的良苦用心以及關(guān)愛。

（2）轉(zhuǎn)變德育滲透方式

上述提及教師帶領(lǐng)學生到戶外參與課外活動，發(fā)現(xiàn)周邊的點滴小事，進而加強自身德育素養(yǎng)。但是課外活動畢竟是有限的，因此，教師必須探索如何在語文課堂中滲透德育教育。本文建議，教師應(yīng)當通過多媒體設(shè)備播放課余時間所搜集的德育知識資料，例如播放國內(nèi)外名人事跡或者與公益、環(huán)保相關(guān)的動畫片等，進而吸引學生的目光。此類德育教學手段的突破有助于挖掘?qū)W生的潛能。此外，教師應(yīng)根據(jù)班級學生的特點來轉(zhuǎn)變教學手段，例如部分班級學生生性活潑，教師便可采用舉辦教學活動的方式，通過改良廢物、大掃除等方式引導(dǎo)其學習德育知識；部分班級學生安靜內(nèi)向，教師可以通過小組討論、寓言故事角色扮演等方式樹立其自信心，既保證課堂的活躍度，同時滲透德育知識，漸漸培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有思想的全面素質(zhì)優(yōu)秀發(fā)展的好學生。

（3）以教材內(nèi)容為根基

德育教育滲透小學語文課堂是新舉措，但是教師并不能完全將德育知識替代語文學習。所謂滲透，是指在語文教學過程中穿插德育知識，但是必須以小學語文教材為根基。隨著新課改的深入，小學語文教材變得更加豐富，因此，它給予教師足夠的素材來轉(zhuǎn)化為德育知識，通過挖掘課文內(nèi)人物關(guān)系、寓意等來實現(xiàn)德育滲透。本文以田忌賽馬文章為例，教師可以實現(xiàn)引領(lǐng)學生閱讀文章，了解大概內(nèi)容。其次為學生講解文章內(nèi)不同人物的情感變化，最后詢問學生從中獲得了哪些收獲并允許小組討論，最終教師講解正確的答案，使學生產(chǎn)生情感共鳴，從而加強其道德品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，德育教育作為當前不可缺少的知識體系，如何將其滲透入小學語文教育，從而提升學生的綜合素質(zhì)便成為教育部門的頭等大事。經(jīng)過詳細調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)小學語文教師并未將德育教育作為重點，甚至完全拋棄，過于重視學生的語文考試成績，同時，語文課堂的氛圍較為枯燥，教師的教學手段單一，無法激發(fā)學生的學習興趣。進而，本文提出教師引領(lǐng)學生開展課外活動，觀察周邊點滴小事，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)教材以外的豐富知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時立足于語文教材的基本內(nèi)容，結(jié)合小學生活潑好動、好奇心重等性格特點的基礎(chǔ)上，挖掘德育知識，不再知識紙上談兵。德育教學階段，教師必須以身作則，端正自己的態(tài)度和行為，方可發(fā)揮榜樣作用，從而促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]宋貴.教書育人，潤物無聲——小學語文教學中滲透德育教育的幾點思考[J].中國校外教育，2014（05）：57.

[2]張曉蘭.新課改環(huán)境下小學語文教學中關(guān)于德育滲透的思考[J].華夏教師，2016（10）：57.