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        探析分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

        2018-11-08 10:06:14羅闖
        速讀·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)學(xué)生應(yīng)用價值分層教學(xué)

        羅闖

        摘 要:隨著新課改的要求,小學(xué)的體育教學(xué)知識體系也在不斷完善和發(fā)展,另一方面,小學(xué)生的體育教學(xué)也應(yīng)該隨著新課改的變化進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新,分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中具有很好的應(yīng)用價值。本文對國內(nèi)小學(xué)學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要論述,從多個角度對分層教學(xué)模式進(jìn)行了研究,重點分析了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)學(xué)生;體育教學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用價值

        一、引言

        自從我國對小學(xué)實施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來,體育教學(xué)課程也得到了進(jìn)一步地改革和完善。小學(xué)體育教學(xué)體系的完善不但可以幫助小學(xué)生在體能訓(xùn)練方面得到更大地提升,而且也能夠培養(yǎng)小學(xué)生對體育課程的興趣。因此,小學(xué)在開展體育教學(xué)的過程中,除了需要對小學(xué)生進(jìn)行一些基本的體育訓(xùn)練方法教學(xué)、體育鍛煉方式教學(xué)、體育運動興趣培養(yǎng)等,還應(yīng)該從更加科學(xué)、高效的分層教學(xué)方面進(jìn)行嘗試,這樣才可以更好地提升學(xué)生的體育鍛煉效果。

        二、國內(nèi)小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀

        隨著小學(xué)體育教學(xué)方法得到不斷地完善和發(fā)展,筆者通過與多名小學(xué)體育老師進(jìn)行交流之后發(fā)現(xiàn):目前國內(nèi)多地小學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中,并沒有很好地在體育教學(xué)課程中對學(xué)生進(jìn)行有效的分層教學(xué),也沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生對體育教學(xué)運動的興趣。具體表現(xiàn)如下:

        首先,體育課程理論和體育運動技巧的教學(xué)要求不統(tǒng)一。小學(xué)體育老師在日常的體育教學(xué)課程教學(xué)過程中,雖然對學(xué)生進(jìn)行的體能訓(xùn)練要求較為嚴(yán)格,但是在體育知識理論方面的教學(xué)要求卻相對較為松散,導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生雖然掌握了一些體育運動技巧,卻無法很好地掌握課程理論知識。

        其次,學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不夠。小學(xué)體育老師在日常的體育教學(xué)過程中,由于體育課程節(jié)數(shù)較少,導(dǎo)致國內(nèi)多地區(qū)的小學(xué)體育老師在教學(xué)過程中,對學(xué)生的體育教學(xué)無法做到分層教學(xué),并且不注重對學(xué)生在體育技巧方面進(jìn)行有效指導(dǎo),這也就使得一些學(xué)生在體育課堂中,由于教學(xué)內(nèi)容的單一性而無法使得身體的肌肉組織得到全方面的鍛煉。另一方面,由于小學(xué)生的升學(xué)壓力是較大的,部分小學(xué)院校為了讓學(xué)生在理論課程方面有著更加充足的學(xué)習(xí)時間,不惜犧牲體育課程的正常上課時間。

        最后,學(xué)生個體體質(zhì)有差異,而體育課程卻無差異。當(dāng)下的小學(xué)體育課程多以體育訓(xùn)練方法講解和科學(xué)鍛煉為主,對所用學(xué)生均采用同樣的教學(xué)方法,而學(xué)生個體之間的體質(zhì)有差異,因此,未采用分層教學(xué)方法的體育教學(xué),是無法讓每一個學(xué)生均得到很好的體能訓(xùn)練。長期以往,沒有采用分層教學(xué)方法的體育教學(xué)課程,對小學(xué)生的身體發(fā)育來說并不都有有益的。

        三、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值研究

        在筆者看來,分層次教學(xué),其實是對學(xué)生按照身高、體重和學(xué)習(xí)能力等方面的差異性進(jìn)行分組,再對不同組別的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,指導(dǎo)不同的教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)科學(xué)化地體育教學(xué)。體育分層教學(xué)法就是體育教師根據(jù)同一教學(xué)班學(xué)生客觀存在的差異性,因材施教,針對學(xué)生不同的層次設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)要求、內(nèi)容和方法,促使不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展,感受到成功的愉悅。

        (一)分層教學(xué)模式可以幫助學(xué)生得到更加科學(xué)化地鍛煉

        對于小學(xué)體育老師來說,如果在體育課堂中不采用分層教學(xué)模式,而是對全體學(xué)生采用統(tǒng)一化的體育教學(xué),那么將無法很好地促進(jìn)小學(xué)生的身體成長。因此筆者認(rèn)為,小學(xué)體育老師在日常的體育教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生個體體質(zhì)之間的差異,實現(xiàn)對學(xué)生的分組,再對不同組別的學(xué)生進(jìn)行因地制宜地教學(xué)。這樣一來,不但能夠很好地提升學(xué)生的身體教學(xué)素質(zhì),而且還可以促進(jìn)小學(xué)生對體育課程內(nèi)涵的理解和對體育教學(xué)教育課程的喜愛,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣。

        具體來說,小學(xué)體育老師在對小學(xué)生進(jìn)行跳高教學(xué)的過程中,先對學(xué)生按照性別進(jìn)行分組,再對男生和女生按照身高、體重等方面的差異進(jìn)行分組,即采用“二次分組”的方法,對身高較高的學(xué)生,跳高要求就稍微高一些,對男性學(xué)生來說,跳高要求相比女生來說也應(yīng)該稍微高一些,對體重較為重的學(xué)生來說,跳高要求就稍微低一些,通過這種分層教學(xué),可以有效地促進(jìn)絕大多數(shù)的學(xué)生在跳高方面的進(jìn)步,得到更加科學(xué)化地鍛煉。

        (二)分層教學(xué)模式可以有效地提升體育課程教學(xué)的效果

        在小學(xué)體育教學(xué)過程中,采用分層教學(xué)模式,可以有效地提升體育課程教學(xué)方面的效率。在日常的體育教學(xué)中,如果不采用分層教學(xué)模式,那么多數(shù)的體育課程教學(xué)的效果并不是很好的,這是因為學(xué)生個體之間的多方面差異性(體重、身高、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等)均會影響體育老師的教學(xué)效率。因此,在筆者看來,在當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)中,采用分層教學(xué)的模式,不但可以讓小學(xué)生的體能方面有所提升,還可以有效地提升小學(xué)體育課程教學(xué)的效率,讓體育老師在教學(xué)過程中更加輕松。

        具體來說,體育老師可以根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性,在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、體育考核要求等方面進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)制定,即根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因地制宜地體育教學(xué),這樣就可以大大提升對學(xué)生的體育教學(xué)效果,實現(xiàn)對學(xué)生更加科學(xué)地體育教學(xué)。

        四、結(jié)束語

        我國當(dāng)下一些小學(xué)雖然對學(xué)生的體能健康方面越來越重視,但在對學(xué)生的分層教學(xué)模式的應(yīng)用方面仍舊存在一些不足。基于以上國內(nèi)小學(xué)在體育教學(xué)方面的現(xiàn)狀,為了更好地促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展,筆者分析了我國當(dāng)下小學(xué)體育的教學(xué)中所存在的問題,并且對分層教學(xué)進(jìn)行了論述,重點分析了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值,這也是本文的主要研究內(nèi)容。希望能夠?qū)鴥?nèi)小學(xué)的體育老師在體育教學(xué)過程中起到一定啟發(fā)和幫助作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1]湯玉鳳,湯玉蓮,沈明.分層合作教學(xué)模式在福建省小學(xué)體育課程中應(yīng)用的探析[J].電子世界,2013(04):160-161.

        [2]高玉兵.讓每個孩子都擁有一片藍(lán)天——談小學(xué)體育分層教學(xué)模式[J].北方文學(xué)(下半月),2011(01):55.

        [3]樊騰飛.淺議分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(05):170.

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