梁家東

摘 要：體育分層教學(xué)是指按照初中生身體情況、知識(shí)水平及經(jīng)濟(jì)能力等方面的不同，在教學(xué)過(guò)程中合理安排課程內(nèi)容，注重因材施教，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)估，確保每名學(xué)生都能有一定提升。分層教學(xué)的實(shí)施需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)評(píng)價(jià)的不同來(lái)分層，確保每名學(xué)生都能明確分層教學(xué)的目標(biāo)及相關(guān)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，本文著重針對(duì)初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入分析，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中體育選項(xiàng)課；分層教學(xué)；實(shí)踐

在近年來(lái)的初中體育選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，分層教學(xué)一直廣受關(guān)注。當(dāng)前我國(guó)初中體育教學(xué)僅是停留在簡(jiǎn)單的強(qiáng)身健體教學(xué)上，但是只是被動(dòng)的進(jìn)行體育活動(dòng)根本不能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，傳統(tǒng)體育教學(xué)中弊端和問(wèn)題很明顯，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升非常不利。每個(gè)人在其成長(zhǎng)過(guò)程中心理、生理上都會(huì)出現(xiàn)一定差異，造成這種差異性的原因有很多，如何結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，成為每個(gè)初中體育教學(xué)工作者需要研究的重要課題。

1初中體育選項(xiàng)課實(shí)行分層教學(xué)的必要性

1.1促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)觀念的變革

雖然傳統(tǒng)教學(xué)可以幫助學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，但是很明顯并不能幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)體育教學(xué)的興趣，也不能保持住學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的持久熱情。體育教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端很多，首先，教材內(nèi)容繁重，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情；其次，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視對(duì)動(dòng)作與技術(shù)的教學(xué)，動(dòng)作教學(xué)未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中都是學(xué)生按照教師的動(dòng)作來(lái)聯(lián)系，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)接受的地位上；第三，組織上采用“齊步走”的管理模式，對(duì)于身體條件不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)根本完不成教學(xué)任務(wù)，大大增加了學(xué)生對(duì)體育科目的厭倦感。

1.2促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)課程的變革

課程的實(shí)施一直都是課程改革的核心所在，而教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施最為基本的途徑，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)必須建立起活力滿(mǎn)滿(mǎn)的課程體系，這樣才能更好的為廣大師生服好務(wù)。教學(xué)體制變革應(yīng)充分適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，初中體育教學(xué)重在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為了更好的進(jìn)行體育課程改革，教師必須將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體性地位，注重對(duì)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，著重激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。課程改革不僅要關(guān)注不同地區(qū)以及已存在的課程內(nèi)容，同時(shí)還要綜合考慮好學(xué)生的興趣與愛(ài)好，按照學(xué)生不同的興趣愛(ài)好來(lái)發(fā)展其才能及特長(zhǎng)。

1.3促進(jìn)體育教學(xué)素質(zhì)教育提升

傳統(tǒng)教學(xué)理念屬于應(yīng)試教育，這種教學(xué)模式必然會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上表現(xiàn)出各種差異。初中體育教學(xué)中應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，確保每個(gè)學(xué)生都可以享受到最為基礎(chǔ)的體育方法、體育技巧及體育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的不同選擇教學(xué)模式，確保不同層次學(xué)生都可以得到知識(shí)，保證每個(gè)學(xué)生都能在體育課上學(xué)有所獲。

2初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究

2.1初中體育教學(xué)的合理分層

在體育教學(xué)之中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生身體狀況、體能素質(zhì)等情況的不同對(duì)其進(jìn)行合理分層。最直接的分層標(biāo)準(zhǔn)就是將學(xué)生分層強(qiáng)、中、弱這三個(gè)不同等級(jí)，在分層時(shí)應(yīng)將運(yùn)動(dòng)能力非常強(qiáng)并且有一定體育特長(zhǎng)的學(xué)生分在同一層，將其設(shè)置為A層，這一層的學(xué)生往往比較少，將學(xué)習(xí)能力與運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生劃分在一層，為B層，這層的人數(shù)往往比較多，因此，實(shí)際教學(xué)中這一層學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是比較豐富的，最后將運(yùn)動(dòng)能力與體能都比較弱的學(xué)生分在一層，為C層。

2.2體育教學(xué)內(nèi)容的分層實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合具體情況來(lái)安排不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，以利于促進(jìn)學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展及成長(zhǎng)。例如在羽毛球課程教學(xué)張寶紅，A層學(xué)生在上課之前就已經(jīng)對(duì)羽毛球的相關(guān)知識(shí)有了一些了解，這一層次學(xué)生在完成了羽毛球基礎(chǔ)教學(xué)之后，可以利用比賽的形式以提升實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，B層學(xué)生因?yàn)閿?shù)量比較多，教師可以首先示范羽毛球知識(shí)與相關(guān)技巧，具體包括發(fā)球技巧、握拍姿勢(shì)及比賽規(guī)則等，待學(xué)生掌握了基本知識(shí)之后，再將其分成四組或兩組進(jìn)行比賽練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，以鞏固羽毛球知識(shí)與技能，最后對(duì)于C層學(xué)生，則設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容即可，主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的過(guò)程。

2.3體育教學(xué)方法的分層實(shí)踐

體育教學(xué)中教師必須注重對(duì)教學(xué)方法的分層，確保不同學(xué)生均能接受符合自己實(shí)際情況的知識(shí)與技能。例如在長(zhǎng)跑項(xiàng)目之中，對(duì)于A層學(xué)生在教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)增加一些技巧與方法，主要關(guān)注長(zhǎng)跑過(guò)程中的加速?zèng)_刺技巧與耐力保持方法，確保該層次學(xué)生在教學(xué)后可以做到耐力與速度結(jié)合起來(lái)，在比賽過(guò)程中可以達(dá)到快且穩(wěn)。在另外兩個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)中，則主要注重如何在長(zhǎng)跑過(guò)程中保持耐力，加速不作為關(guān)注的重點(diǎn)。

2.4體育教學(xué)評(píng)價(jià)的分層實(shí)踐

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師在評(píng)定環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的評(píng)定流程，比方說(shuō)，在立定跳遠(yuǎn)的項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定中，A層學(xué)生面臨的要求往往比較嚴(yán)格，當(dāng)然該層學(xué)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也是高于其他層次學(xué)生的，如果說(shuō)在立定跳遠(yuǎn)的項(xiàng)目中，B層學(xué)生中男生的標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)到2.1m，女生的標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)到1.8m，那么A層學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)必然會(huì)高于該標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于C層學(xué)生來(lái)說(shuō)，其立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的評(píng)定不能在常規(guī)達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)上局限住，應(yīng)著重考察學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)的程度以及起跳姿勢(shì)的規(guī)范程度。

3結(jié)語(yǔ)

綜上，初中體育分層教學(xué)的實(shí)施主要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求為核心，通過(guò)分層教學(xué)之后，不僅學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力可以得到提升，同時(shí)還極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。初中體育教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能將低層次學(xué)生與差生劃等號(hào)，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都明確教學(xué)要求與目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保每個(gè)層次學(xué)生都能得到不同層次的發(fā)展。

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