陳園
摘 要:數(shù)學(xué)是一門以計算為基礎(chǔ)的學(xué)科,計算能力既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本技能,也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要因素,提高小學(xué)生計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從創(chuàng)設(shè)趣味情境、做好理論講解、注重方法指導(dǎo)及精選例題鞏固效果四個方面談如何有效提高小學(xué)生的計算能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);計算能力
計算能力是指學(xué)生把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達式轉(zhuǎn)換成數(shù)值的能力,它既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力,又是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)中,很多教師把全部精力放在學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶上,對數(shù)學(xué)表達式的計算結(jié)果并不注重,使得很多學(xué)生出現(xiàn)知道做題方法卻計算不對習(xí)題結(jié)果的尷尬現(xiàn)象,學(xué)生成績得不到有效提高。為改變這種現(xiàn)象,教師要深入鉆研新課改理念,創(chuàng)新教學(xué)思路,加強對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)趣昧情境,激發(fā)學(xué)生計算興趣
傳統(tǒng)教學(xué)中,很多教師多少采用“題海戰(zhàn)術(shù)”法加強學(xué)生計算的演練,這種形式僵化、內(nèi)容枯燥的方法不僅取得不了預(yù)期中的教學(xué)效果,還會讓很多學(xué)生對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生抵觸心理,造成學(xué)生討厭繁瑣的計算。為了提高教學(xué)效果,教師可以利用小學(xué)生“好奇心強”“喜愛聽故事”的心理特點,根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味情境,激發(fā)小學(xué)生的計算興趣,達到訓(xùn)練學(xué)生計算技能的目的。
例如:教學(xué)簡單的行程應(yīng)用題時,教師可以創(chuàng)設(shè)童話故事情境:白雪公主在早上6∶00逃離了皇后的監(jiān)獄,她逃跑了40分鐘后皇后發(fā)現(xiàn)白雪公主逃離監(jiān)獄并派官兵進行追捕,白雪公主在中午11∶00的時候到達了七個小矮人的住處,同時,官兵停止追捕,問:“官兵追捕白雪公主的時間是多少?”這時,學(xué)生就會在擔(dān)憂白雪公主是否被抓住的同時,投入到計算白雪公主逃跑的時間以及官兵追捕的時間中,主動地計算出問題的答案。通過創(chuàng)設(shè)趣味情境,把原本枯燥無味的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為生動有趣的童話故事,能激發(fā)小學(xué)生計算的興趣,促使小學(xué)生集中注意力進行計算,增強小學(xué)生主動計算的動機。
二、精講運算法則,提高學(xué)生計算技能
運算法則是為解決某個數(shù)學(xué)計算而明確定義的規(guī)則,它是學(xué)生正確運算的依據(jù),對提高學(xué)生計算正確率有重要影響。因此,在正常教學(xué)中,教師應(yīng)注重講解教材中出現(xiàn)的運算法則,引導(dǎo)學(xué)生形成一個清晰明確的計算思路。
例如:教學(xué)“四則混合運算”時,在教學(xué)前,教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下之前學(xué)過的加減乘除運算法則,然后向?qū)W生講解四則混合運算中的一級運算和二級運算的定義和區(qū)別:加減法為第一級運算,乘除法為第二級運算,在只有一級運算或二級運算時,可以采用從左向右以此運算,在兩種運算混合出現(xiàn)時,應(yīng)先計算二級運算再計算一級運算等,以此引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運算方式。這樣,學(xué)生在計算5+6×3=( )時,就會按照先再6×3=18然后再算5+18=23這個步驟計算答案,從而避免給出33這一錯誤答案,能有效提高自身計算的正確率,做好運算法則的講解,既可以鞏固學(xué)生計算的基礎(chǔ)知識,深化學(xué)生對數(shù)學(xué)計算過程的理解,又可以規(guī)范學(xué)生計算方式,提高學(xué)生計算技能。
三、注重方法指導(dǎo),培養(yǎng)良好計算習(xí)慣
小學(xué)數(shù)學(xué)計算都很簡單,學(xué)生計算錯誤并不是由于學(xué)生不懂計算規(guī)則,不會計算造成的,而是由于學(xué)生粗心大意,沒有形成良好計算習(xí)慣導(dǎo)致的。因此,在日常教學(xué)中,除了講解算理和運算法則,教師還應(yīng)注重計算方法的指導(dǎo),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣.提高學(xué)生計算能力。
例如:教學(xué)“93-5×(2+8)=( )”時,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行審題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中蘊含的幾個隱藏條件:這個數(shù)學(xué)式屬于混合計算,各個運算不是同一類型,不能簡單地從左向右計算,應(yīng)先計算括號里的數(shù)值2+8=10,然后再算乘法5×10=50。最后計算減法93-50=43等。在學(xué)生得出答案后,教師還要引導(dǎo)學(xué)生采用逆運算或估算的方法進行檢查。除此之外,教師還應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生數(shù)字公式的書寫,極力減少由于學(xué)生粗心大意造成數(shù)學(xué)式計算錯誤的現(xiàn)象出現(xiàn)。加強計算方法的指導(dǎo),可以促使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,能有效防止學(xué)生計算錯誤,提高計算的準(zhǔn)確率。
四、精選訓(xùn)練習(xí)題,鞏固計算效果
培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程很復(fù)雜,不是一朝一夕就能完成的,它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程,需要教師不斷地引導(dǎo)和學(xué)生日積月累地實踐鍛煉。受新課程改革“減輕學(xué)生壓力”要求的影響,很多教師在課堂講完理論知識后不布置針對性的作業(yè)鍛煉學(xué)生新技能,一些學(xué)生總會感覺剛掌握的計算方法,過兩天就忘記了,教學(xué)效果一直得不到有效提高。為了提高教學(xué)效果,教師應(yīng)正確找到“減壓減負(fù)”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的平衡點,精選例題,鞏固教學(xué)效果。
例如:教學(xué)“分?jǐn)?shù)的乘法意義和計算法則”時,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置這樣幾個題目:15×( )=3,7/9×3/21=( ),6×1/4=( )等,學(xué)生在計算這些題目時,會自主應(yīng)用課堂中學(xué)過的基礎(chǔ)知識,理解吸收新知識。通過挑選典型例題檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法,能有效鞏固課堂中新學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法計算法則的運用,提高學(xué)生準(zhǔn)確計算的能力基礎(chǔ)。
計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平有重要影響,是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動中必不可少的重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生計算能力,取得預(yù)期的教學(xué)效果,教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法,從創(chuàng)設(shè)趣味情境、做好理論講解、注重方法指導(dǎo)、精選訓(xùn)練習(xí)題、鞏固教學(xué)效果等方面入手,激發(fā)學(xué)生計算興趣,提高學(xué)生計算技能。