陳園

摘 要：數(shù)學(xué)是一門以計算為基礎(chǔ)的學(xué)科，計算能力既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本技能，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要因素，提高小學(xué)生計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從創(chuàng)設(shè)趣味情境、做好理論講解、注重方法指導(dǎo)及精選例題鞏固效果四個方面談如何有效提高小學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；計算能力

計算能力是指學(xué)生把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達式轉(zhuǎn)換成數(shù)值的能力，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力，又是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師把全部精力放在學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶上，對數(shù)學(xué)表達式的計算結(jié)果并不注重，使得很多學(xué)生出現(xiàn)知道做題方法卻計算不對習(xí)題結(jié)果的尷尬現(xiàn)象，學(xué)生成績得不到有效提高。為改變這種現(xiàn)象，教師要深入鉆研新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，加強對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)趣昧情境，激發(fā)學(xué)生計算興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師多少采用“題海戰(zhàn)術(shù)”法加強學(xué)生計算的演練，這種形式僵化、內(nèi)容枯燥的方法不僅取得不了預(yù)期中的教學(xué)效果，還會讓很多學(xué)生對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生抵觸心理，造成學(xué)生討厭繁瑣的計算。為了提高教學(xué)效果，教師可以利用小學(xué)生“好奇心強”“喜愛聽故事”的心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，達到訓(xùn)練學(xué)生計算技能的目的。

例如：教學(xué)簡單的行程應(yīng)用題時，教師可以創(chuàng)設(shè)童話故事情境：白雪公主在早上6∶00逃離了皇后的監(jiān)獄，她逃跑了40分鐘后皇后發(fā)現(xiàn)白雪公主逃離監(jiān)獄并派官兵進行追捕，白雪公主在中午11∶00的時候到達了七個小矮人的住處，同時，官兵停止追捕，問：“官兵追捕白雪公主的時間是多少？”這時，學(xué)生就會在擔(dān)憂白雪公主是否被抓住的同時，投入到計算白雪公主逃跑的時間以及官兵追捕的時間中，主動地計算出問題的答案。通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，把原本枯燥無味的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為生動有趣的童話故事，能激發(fā)小學(xué)生計算的興趣，促使小學(xué)生集中注意力進行計算，增強小學(xué)生主動計算的動機。

二、精講運算法則，提高學(xué)生計算技能

運算法則是為解決某個數(shù)學(xué)計算而明確定義的規(guī)則，它是學(xué)生正確運算的依據(jù)，對提高學(xué)生計算正確率有重要影響。因此，在正常教學(xué)中，教師應(yīng)注重講解教材中出現(xiàn)的運算法則，引導(dǎo)學(xué)生形成一個清晰明確的計算思路。

例如：教學(xué)“四則混合運算”時，在教學(xué)前，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下之前學(xué)過的加減乘除運算法則，然后向?qū)W生講解四則混合運算中的一級運算和二級運算的定義和區(qū)別：加減法為第一級運算，乘除法為第二級運算，在只有一級運算或二級運算時，可以采用從左向右以此運算，在兩種運算混合出現(xiàn)時，應(yīng)先計算二級運算再計算一級運算等，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運算方式。這樣，學(xué)生在計算5+6×3=（ ）時，就會按照先再6×3=18然后再算5+18=23這個步驟計算答案，從而避免給出33這一錯誤答案，能有效提高自身計算的正確率，做好運算法則的講解，既可以鞏固學(xué)生計算的基礎(chǔ)知識，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)計算過程的理解，又可以規(guī)范學(xué)生計算方式，提高學(xué)生計算技能。

三、注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好計算習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)計算都很簡單，學(xué)生計算錯誤并不是由于學(xué)生不懂計算規(guī)則，不會計算造成的，而是由于學(xué)生粗心大意，沒有形成良好計算習(xí)慣導(dǎo)致的。因此，在日常教學(xué)中，除了講解算理和運算法則，教師還應(yīng)注重計算方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣.提高學(xué)生計算能力。

例如：教學(xué)“93-5×（2+8）=（ ）”時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行審題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中蘊含的幾個隱藏條件：這個數(shù)學(xué)式屬于混合計算，各個運算不是同一類型，不能簡單地從左向右計算，應(yīng)先計算括號里的數(shù)值2+8=10，然后再算乘法5×10=50。最后計算減法93-50=43等。在學(xué)生得出答案后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生采用逆運算或估算的方法進行檢查。除此之外，教師還應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生數(shù)字公式的書寫，極力減少由于學(xué)生粗心大意造成數(shù)學(xué)式計算錯誤的現(xiàn)象出現(xiàn)。加強計算方法的指導(dǎo)，可以促使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，能有效防止學(xué)生計算錯誤，提高計算的準(zhǔn)確率。

四、精選訓(xùn)練習(xí)題，鞏固計算效果

培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程很復(fù)雜，不是一朝一夕就能完成的，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，需要教師不斷地引導(dǎo)和學(xué)生日積月累地實踐鍛煉。受新課程改革“減輕學(xué)生壓力”要求的影響，很多教師在課堂講完理論知識后不布置針對性的作業(yè)鍛煉學(xué)生新技能，一些學(xué)生總會感覺剛掌握的計算方法，過兩天就忘記了，教學(xué)效果一直得不到有效提高。為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)正確找到“減壓減負(fù)”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的平衡點，精選例題，鞏固教學(xué)效果。

例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的乘法意義和計算法則”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置這樣幾個題目：15×（ ）=3，7/9×3/21=（ ），6×1/4=（ ）等，學(xué)生在計算這些題目時，會自主應(yīng)用課堂中學(xué)過的基礎(chǔ)知識，理解吸收新知識。通過挑選典型例題檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法，能有效鞏固課堂中新學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法計算法則的運用，提高學(xué)生準(zhǔn)確計算的能力基礎(chǔ)。

計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平有重要影響，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動中必不可少的重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生計算能力，取得預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法，從創(chuàng)設(shè)趣味情境、做好理論講解、注重方法指導(dǎo)、精選訓(xùn)練習(xí)題、鞏固教學(xué)效果等方面入手，激發(fā)學(xué)生計算興趣，提高學(xué)生計算技能。