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        讓作文教學(xué)貼近學(xué)生生活

        2018-11-07 01:52:54張應(yīng)芳
        新課程·上旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)

        張應(yīng)芳

        摘 要:語文來源于生活,而高于生活,作文教學(xué)同樣應(yīng)該與生活緊密結(jié)合。這就要求教師在作文教學(xué)中應(yīng)該走近學(xué)生,了解學(xué)生生活,從學(xué)生的角度選取作文教學(xué)素材,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,從生活中體驗(yàn)真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注社會(huì)的情感,為寫作積累情感素材;教師和家長要給孩子創(chuàng)造積累寫作材料的條件;要鼓勵(lì)自由表達(dá),減少束縛,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生融入生活,通過多種途徑觀察生活,感悟生活,廣泛獲取并積累作文素材。

        關(guān)鍵詞:作文教學(xué);作文材料;生活實(shí)際

        作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分,既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。小學(xué)生寫作文主要面臨兩大困難:一是“寫什么”——選取寫作材料,二是“怎么寫”——寫作方法與技巧。前者是基礎(chǔ),好比河水之源,如果沒有源頭,怎會(huì)有涓涓細(xì)流乃至滔滔長河?新課標(biāo)指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。”這就從根本上為學(xué)生作文“寫什么”找到了一條出路。為此,我提出如下幾點(diǎn)看法:

        一、要引導(dǎo)孩子熱愛生活,善于觀察,用心感悟,樂于表達(dá)真情實(shí)感

        作文教學(xué)要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。葉圣陶先生說過:“生活就如泉涌,文章就如溪水。泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇?!彼裕處熞龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的人、事、物、景,用心感受生活變化,體會(huì)生活中的真善美與假惡丑,抒發(fā)真感情,寫出真性情,做到我手寫我心。生活中的作文材料很多,但小學(xué)生往往缺少“抓”和“寫”的意識(shí),需要老師或家長的點(diǎn)撥、揭示加指導(dǎo)。如我校上學(xué)期舉行“一二·九”歌詠比賽,我讓學(xué)生每人制作一朵粉色小紙花,可老師沒教過花的做法。好多孩子的花是家長做的,有一位學(xué)生的紙花是爸爸教她做的。別的同學(xué)向她請(qǐng)教,她熱心幫助大家。事后,有的同學(xué)送她小“禮物”作為感謝。雖然她喜歡小“禮物”,但是并沒有接收。事后,老師指導(dǎo)她把這件事寫成作文《我?guī)屯瑢W(xué)做紅花》。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事,因此,得心應(yīng)手,而且寫成的作文內(nèi)容充實(shí)、條理清晰,并且富有感情。

        二、教師和家長要拓寬孩子的生活空間,給孩子創(chuàng)造積累寫作材料的條件

        作家曹文軒在《生活無處不在》一文中寫道:“不要總懷疑自己沒有生活。你怎么能說自己沒有生活呢?你吃飯嗎?你睡覺嗎?你看見過冬天天空中緩緩飛過的鴉群嗎?你見過下雨前螞蟻在匆匆搭橋嗎?……你是個(gè)大活人且又是一個(gè)天生愛動(dòng)不肯安分的少年,就一定會(huì)有生活。你沒有發(fā)現(xiàn)你就在生活中嗎?”作為語文老師,我們就應(yīng)該這樣去啟發(fā)我們的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,善于發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們關(guān)注生活,感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從小事著手,讓心“動(dòng)”起來,再讓手“動(dòng)”起來,學(xué)生才能有話可說、有情可抒。生活永遠(yuǎn)是作文的源頭活水。讓學(xué)生多讀、多聽、多想、多說、多記,讓源頭活水滋潤學(xué)生心田。生活有多廣闊,習(xí)作就有多廣闊。

        平時(shí),學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少,生活范圍有限,所以,生活素材較少,因此,學(xué)校和家長應(yīng)利用周末和節(jié)假日,領(lǐng)孩子去戶外活動(dòng),讓學(xué)生親近自然,領(lǐng)略和感受積極的、豐富多彩的生活,也為孩子寫作文積累材料。例如,在暑假里,一位家長帶他的女兒去野外捉蜻蜓,臨行前布置了寫作任務(wù),讓她注意觀察和記錄?;貋砗螅⒆痈鶕?jù)一天的經(jīng)歷興味盎然地完成了作文《捉蜻蜓》,生動(dòng)具體地描繪了捉螞蚱的過程和動(dòng)作,很有情趣,給人身臨其境之感。

        三、要鼓勵(lì)自由表達(dá),減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)

        孩子們活潑可愛、思維敏捷,他們?cè)谄綍r(shí)的生活中似乎都有自己的妙言趣語,可作文中的語言卻常常“大人氣”十足,千篇一律,缺少創(chuàng)意和個(gè)性,從中感受不到兒童對(duì)生活獨(dú)特的感悟和活潑爛漫的天性。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生只有在輕松愉悅的環(huán)境中才能敞開心扉,才能將自己有創(chuàng)意、有個(gè)性的想法表達(dá)出來,所以教師在教學(xué)中不應(yīng)該急于用“大人”的語言來強(qiáng)行修正,而應(yīng)該循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo),這樣才能讓筆下流出鮮活的清泉。

        四、想方設(shè)法給孩子提供直接感受不到的作文材料

        受生活環(huán)境所限,有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的,卻是值得去寫的。這類材料需要依靠老師及家長的講述等方式進(jìn)行積累。有一位學(xué)生家長在去新疆吐魯番出差回來時(shí),給他的孩子帶回來許多“禮物”,如:葡萄干、藍(lán)莓干等。女兒最喜歡吃葡萄干,她對(duì)葡萄干的制作很感興趣。這位家長立刻抓住時(shí)機(jī)向孩子講解了葡萄干的晾制過程,并打開拍攝的視頻和圖片給孩子欣賞,鼓勵(lì)她以此為材料寫成作文《特殊的禮物》,既訓(xùn)練了寫作能力,又拓寬了孩子的視野,增長了知識(shí)。

        五、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪輯生活中的習(xí)作材料

        雖然生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生寫作文的主要材料,但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象能力,而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將已有的材料進(jìn)行合理的剪輯、必要的取舍。有一位學(xué)生在寫自己一次買菜經(jīng)歷時(shí),寫到自己在綠油油的芹菜中發(fā)現(xiàn)了一只死蒼蠅。這是真實(shí)的經(jīng)歷,但對(duì)文章主題“自我鍛煉”起到了削弱作用。老師對(duì)此進(jìn)行了指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理取舍。經(jīng)過修改,學(xué)生的作文重點(diǎn)突出,主旨明確,富有濃濃的生活味,真實(shí)、自然。這一小小的剪輯,使作文增加了藝術(shù)性。

        總之,作文素材來源于生活,作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活。老師及家長應(yīng)相互配合,共同創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生融入生活,通過多種途徑觀察生活,用心感悟生活,從而廣泛獲取并積累寫作素材。這樣堅(jiān)持下去,學(xué)生在寫作文時(shí)就一定會(huì)感到“材”有源頭滾滾來。

        參考文獻(xiàn):

        葉圣陶.語文教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.

        編輯 段麗君

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