蘇薇

【摘要】目前，在高中的英語教學(xué)中，聽力已經(jīng)越來越成為不可忽視的部分，聽力分?jǐn)?shù)的高低直接影響著學(xué)生本身的英語成績。然而，目前的英語教學(xué)中，聽力的教學(xué)一直是相對薄弱的環(huán)節(jié)，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了當(dāng)下高中英語聽力教學(xué)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題。本文主要選擇高中英語聽力教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出相對應(yīng)的策略進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力教學(xué) 存在問題 改進(jìn)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0107-01

高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往不夠重視英語聽力的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，同時(shí)教師在教學(xué)聽力時(shí)也沒有強(qiáng)調(diào)其重要性，再加上并未研究良好的教學(xué)方法，學(xué)生的聽力自然就成為英語學(xué)習(xí)過程中的絆腳石。一般來說，學(xué)習(xí)英語有四個基本的必備技能，即聽、說、讀、寫。然而聽力作為必備技能之一，首當(dāng)其沖應(yīng)該重視起來，采取正確的措施，最終減少聽力成績對學(xué)生英語成績及整體成績的影響，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

一、高中英語聽力教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下，我國的外貿(mào)發(fā)展日益繁榮，這就不可避免的對人的英語素質(zhì)有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為當(dāng)今社會的高中生，對英語的學(xué)習(xí)正處于關(guān)鍵時(shí)期，而對英語教學(xué)及學(xué)習(xí)擁有正確的認(rèn)識，在目前對教師及學(xué)生來說，是相對關(guān)鍵的問題。

從教師方面來說，首先，教師本身不足夠重視聽力的教學(xué)，作為一名高中英語教師，在教學(xué)心理方面，首先應(yīng)該改正自身的心態(tài)，將聽力教學(xué)放在和讀寫教學(xué)同等的地位，才能保證，在教學(xué)過程中不會出現(xiàn)重視記憶、背誦和默寫的現(xiàn)象，才能讓學(xué)生對聽力更加重視。其次，在教學(xué)方式方面，許多教師對于聽力的教學(xué)，通常都是采用一些單調(diào)乏味的方式，例如課文朗讀或者試題分析等，而在具體的聽力教學(xué)方面，并沒有更近一步的措施，并且，學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)練的聽力材料，基本上是教師自行尋找的材料，只對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行著重講解，采用的方式通常是發(fā)放原文，進(jìn)行對照，而這種聽力教學(xué)方式完全沒有體現(xiàn)教師的教學(xué)價(jià)值，反而枯燥無味，降低了學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)激情。最后，教師在進(jìn)行英語訓(xùn)練時(shí)，通常會采用壓迫式的訓(xùn)練方式，例如，發(fā)放試卷進(jìn)行聽力練習(xí)，但是在此過程中，會選擇部分同學(xué)進(jìn)行答案公示，這無形中讓學(xué)生們產(chǎn)生一種壓力和緊張感，沒有輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且使學(xué)生們心生不適，更何況選擇這種千篇一律的教學(xué)方式只會讓學(xué)生心生厭惡，最終導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)中英語聽力成為最薄弱的環(huán)節(jié)。

從學(xué)生方面來說，首先，學(xué)生自身沒有足夠深厚的英語功底。在以往的英語學(xué)習(xí)中，高中學(xué)生由于課業(yè)壓力，往往采取的都是死記硬背的方式來背誦單詞或者語法，很少關(guān)注同等重要的聽力部分，對于英語的讀法幾乎沒有了解。并且，由于單詞語法的死記硬背，學(xué)生的詞匯量往往也是不夠的，再加上聽力中經(jīng)常出現(xiàn)英語日常用語等等，導(dǎo)致學(xué)生在面對英語試卷上的聽力時(shí)，通常都是手忙腳亂，很難在有限的時(shí)間內(nèi)對長難句進(jìn)行分析理解，再加上，自身又沒有足夠的聽力技巧，對于英語聽力的學(xué)習(xí)更是難上加難。

二、高中英語聽力教學(xué)中存在問題的改進(jìn)方法

1.教師應(yīng)運(yùn)用良好的教學(xué)方法營造氛圍

首先，教師應(yīng)該對自己的聽力教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生首先營造一個良好的聽力學(xué)習(xí)氛圍，從而從心理上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)聽力時(shí)產(chǎn)生的緊張感，這個氛圍，通常應(yīng)使學(xué)生放松且愉快。例如，教師可以一改以往試卷聽力的方式，改用競賽小游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課代表帶領(lǐng)將班級學(xué)生分成人數(shù)及能力都差不多的小組若干，隨即，公布競賽規(guī)則及獎品，隨后進(jìn)入正題。良好氛圍的營造在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)，激發(fā)了他們的斗志和興趣。

2.教師在突破自身心理局限的同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生突破

除了營造氛圍減輕壓力，也要引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行心理的突破，逐步減少對英語聽力產(chǎn)生抗拒心理。例如，教師可以在日常的課間活動中與學(xué)生聊天，采用潛移默化的方式對學(xué)生們進(jìn)行影響，向他們傳達(dá)聽力的學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會不可缺少的必備技能，并且傳授一定的聽力技巧，活學(xué)活用，使學(xué)生逐漸減少之前對英語聽力產(chǎn)生的偏見。同時(shí)，教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生，是學(xué)生增加在學(xué)習(xí)聽力方面的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力的道路上不在受自卑的影響，再加上將重點(diǎn)語句的分析技巧進(jìn)行教學(xué)傳授，對改變學(xué)生聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有相當(dāng)大的幫助。

3.教師應(yīng)拓展學(xué)生聽力教學(xué)資料的來源

互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的社會文化環(huán)境，教師可以尋找更為吸引學(xué)生聽力材料，例如，尋找較為流行的英文電影片段，將學(xué)生的目光吸引到聽力教學(xué)中，通過播放片段，讓學(xué)生討論該片段中的英文對話都有哪些，讓其依次進(jìn)行敘述，甚至可以引導(dǎo)他們進(jìn)行原文模仿，讓他們更深一層了解英語的語法及發(fā)音，抓住不同學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

對于高中生的英語教學(xué)來說，聽力的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，教師必須改變自身聽力不重視的心理，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對這部分知識的認(rèn)識。對于目前聽力教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該積極采取措施對現(xiàn)狀進(jìn)行改變，解決各種心理及方法問題，最終讓學(xué)生能在心理上克服對英語聽力恐懼及抗拒的心理，并達(dá)成采用正確方法和技巧進(jìn)行聽力訓(xùn)練的目的。

參考文獻(xiàn)：

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