【摘要】突出教師之間、學(xué)生之間和師生之間互動討論的重要性，建立創(chuàng)新型教學(xué)模式，集體備課，定時討論，加強同一實驗題目不同授課教師間的互動。同一實驗題目的教師組成教師團隊，將每次做實驗的學(xué)生分成多個學(xué)生小組，實驗教學(xué)中教師作為點評者參與學(xué)生小組的討論，同時推進(jìn)實驗室對學(xué)生的全方位開放，建立實驗課程獨立發(fā)展的師生間全面互動的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】全面互動 教師團隊 學(xué)生小組 大學(xué)物理實驗

【基金項目】黑龍江大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究重點項目（2015-1）。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0177-01

我國大部分高等院?，F(xiàn)行的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式首先由教師講解實驗?zāi)康摹⒃?、儀器、注意事項，學(xué)生再按照教師和教材上講授的步驟進(jìn)行實驗，測量數(shù)據(jù)，驗證結(jié)果，回答思考題。這種講授驗證式教學(xué)的優(yōu)點是注重知識的驗證和傳授，對于學(xué)生掌握一些基本實驗儀器的使用方法，了解實驗測量方法，加深對物理概念、規(guī)律的理解都有很大幫助。講授驗證式教學(xué)模式最大的缺陷就是以教師為中心，忽視學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生只是被動的重復(fù)實驗步驟，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，從提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度考慮，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，重視討論交流，充分發(fā)揮師生間全面互動的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式，有利于因材施教，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，有利于進(jìn)一步刺激學(xué)生的競爭欲望，激發(fā)學(xué)生做實驗的積極性。

一、構(gòu)建教師間全面互動的教師團隊

現(xiàn)在是一個合作共贏的時代，高校實驗教師隊伍的建設(shè)也是如此，不能一個人單打獨斗，應(yīng)該樹立團隊建設(shè)的觀念，創(chuàng)造條件，營造氛圍，尊重實驗教師，鼓勵教師互動交流，提高教學(xué)水平。實驗隊伍要具有生機和活力，要求實驗隊伍的職稱要構(gòu)成合理的“金字塔”結(jié)構(gòu)，做到學(xué)科有帶頭，中間有骨干，隊伍有儲備。改善團隊的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，提高隊伍的活力和內(nèi)在潛力。根據(jù)不同實驗題目組建多個教師團隊，老中青教師都有，共同針對一個實驗題目進(jìn)行備課、互動討論。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨于綜合化，科學(xué)與技術(shù)的深入結(jié)合，技術(shù)本身的日益綜合，使得實驗手段更加先進(jìn)和精確，這對高等學(xué)校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大的影響，同時也對實驗教師的知識結(jié)構(gòu)、實驗技能、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這就要求實驗教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，拓寬自己的知識面。更要加強教師間的互動交流，取長補短，發(fā)揚團結(jié)互助、集體協(xié)作的精神，只有這樣才能構(gòu)建出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高素質(zhì)教師團隊。實驗教學(xué)團隊素質(zhì)的高低以及穩(wěn)定與否，直接影響著實驗室的發(fā)展與建設(shè)，也直接影響著教育質(zhì)量以及對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該有計劃地對在崗實驗教師進(jìn)行各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，如：新開實驗或引進(jìn)新技術(shù)的上崗培訓(xùn)，常規(guī)儀器設(shè)備的維護、維修培訓(xùn)等。加大聘請、培訓(xùn)、選拔實驗教師骨干的力度，采取“請進(jìn)來，走出去”的方式，鼓勵高素質(zhì)的實驗教師到實驗力量雄厚的高校甚至國外高校交流學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)水平，從而不斷地優(yōu)化實驗教師隊伍，提高整體素質(zhì)。

二、構(gòu)建學(xué)生間全面互動的學(xué)生團隊

將同一實驗題目學(xué)生組成多個學(xué)生團隊，同一團隊內(nèi)部的同學(xué)相互協(xié)作討論，完成各自的實驗操作與數(shù)據(jù)處理分析。同一實驗題目的不同學(xué)生團隊在實驗結(jié)束后，進(jìn)行相互的質(zhì)疑與討論，老師作為組織者和點評者參與其中。老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生不但有直接的交流，更有肩并肩的協(xié)作，尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)其獨立的人格，繼而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者， 敢于提出問題，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。實驗教師要鼓勵這種敢于“提問題”的能力，不要輕易懷疑、武斷否定學(xué)生任何一個看似“天方夜譚”的想法，而應(yīng)熱情鼓勵和積極支持各種新想法、新嘗試、新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，特別是聽取和保護那些看似有悖傳統(tǒng)、脫離主流的觀點和意見，創(chuàng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。對學(xué)生來說，好奇心、探究興趣、求知欲、對新事物的敏感和對真知、個性的執(zhí)著追求，是創(chuàng)新的動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

三、師生間全面互動大學(xué)物理實驗教學(xué)模式的實施與效果

課堂實驗教學(xué)中，將每次做實驗的學(xué)生分成多個學(xué)生小組，同一實驗題目的不同學(xué)生團隊在實驗結(jié)束后，進(jìn)行相互的質(zhì)疑與討論，教師作為點評者參與學(xué)生小組的討論，形成師生間全面互動形式。對那些學(xué)有余力的同學(xué)因材施教，推進(jìn)實驗室對學(xué)生的全方位開放。

創(chuàng)新型教師團隊的建立有助于同相關(guān)學(xué)科的教師密切協(xié)作，取長補短，在參與綜合性的重大教學(xué)科研活動中，發(fā)揚團結(jié)互助、集體協(xié)作的精神，互相學(xué)習(xí)，促使每名實驗教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，拓展自己的知識面。學(xué)生團隊的建立強調(diào)以“學(xué)生”和“能力”為中心，“教”與“學(xué)”在開放、寬松、自由、平等的環(huán)境中交流互動，鼓勵大家暢所欲言，提出不同觀點。

用師生間全面互動的團隊化教學(xué)新模式取代單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，做到教師之間相互學(xué)習(xí)、學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、師生之間相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教學(xué)全體參與者的團隊意識和科學(xué)精神。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，改變傳統(tǒng)的千篇一律的封閉式、固定式的教學(xué)模式，實現(xiàn)開放式、個性化的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮自身潛能和特長的環(huán)境和條件，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、自己動手的實踐能力，增強探求科學(xué)的好奇心和興趣。師生間全面互動的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅君， 曾萍， 周宇， 韓英. 建設(shè)創(chuàng)新型實驗教學(xué)團隊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[J].北京高教學(xué)會實驗室工作研究會2009年學(xué)術(shù)研討會論文集， 2009（12）：388-393.

[2]張宏勛， 李晨， 龔彥文， 張雷. 構(gòu)建學(xué)習(xí)型實驗團隊 提升工科大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2011（6）：84-87.

[3]安利民. 分層次、開放性、團隊化的實驗教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2014（7）：3-4.

[4]安利民. 構(gòu)建多維互動團隊化實驗教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].提升高等學(xué)校教育質(zhì)量的實證研究（上冊），黑龍江省高等教育學(xué)會2016年學(xué)術(shù)年會， 2016（11）：464.

作者簡介：

安利民（1979-），男，漢族，黑龍江省富?？h生人，教授，博士，主要從事物理實驗教法和先進(jìn)功能材料光學(xué)性質(zhì)的研究。