張志軍
摘 要:健康融洽的班集體心理氣氛能使學(xué)生強(qiáng)烈體驗(yàn)到在集體中的歸屬感、安全感、滿足感和責(zé)任感。我們?cè)诠ぷ髦幸⒁饧蠈W(xué)生群體、教師團(tuán)隊(duì)、環(huán)境三個(gè)重要因素。把握好學(xué)生群體是建設(shè)優(yōu)秀班集體的根本條件,高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是建設(shè)優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵條件,和諧環(huán)境是建設(shè)優(yōu)秀班集體的有力保障,這幾個(gè)因素相輔相成,就能建設(shè)形成有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的優(yōu)秀班集體。
關(guān)鍵詞: 優(yōu)秀班集體;建設(shè);教師團(tuán)隊(duì);教育環(huán)境
一個(gè)學(xué)校中的班集體猶如社會(huì)中的家庭,眾多家庭和睦、樂觀、積極向上,社會(huì)集體才能和諧發(fā)展,學(xué)校里各個(gè)班集體健康、優(yōu)秀,才能合成一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、奮發(fā)向上的大集體。
班集體是學(xué)生最熟悉、最直接的生活空間,是學(xué)校各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)。一個(gè)班集體一旦形成,就會(huì)產(chǎn)生一種特定的心理氣氛,這是班集體共有的心理反映,班集體共有的行為方式是這種共同的心理反映的外在表現(xiàn),班集體心理氣氛有形或無形地影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),健康融洽的班集體心理氣氛能使學(xué)生強(qiáng)烈體驗(yàn)到在集體中的歸屬感、安全感、滿足感和責(zé)任感,并容易接受集體的目標(biāo)、態(tài)度和價(jià)值觀,保持積極進(jìn)取的樂觀情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);而渙散、冷漠和缺乏關(guān)懷的班級(jí)心理氣氛會(huì)使師生之間或同學(xué)之間產(chǎn)生誤解或隔閡,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)消極或敵視的行為,引發(fā)厭學(xué)或反集體情緒等,可見班集體建設(shè)的成敗對(duì)個(gè)體的作用是巨大的。班集體甚至還通過對(duì)那些從眾的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),而對(duì)那些違反集體行為規(guī)范的學(xué)生給予批評(píng)或懲罰,從而影響學(xué)生個(gè)體。教師利用好集體的壓力完全可以改變個(gè)體的不良行為。
可見,優(yōu)秀班集體對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生個(gè)體的重要性。我們?cè)诠ぷ髦凶⒁饧蠈W(xué)生群體、教師團(tuán)隊(duì)、環(huán)境三個(gè)重要因素的相輔相成,就能建設(shè)形成利于智障學(xué)生個(gè)體發(fā)展的優(yōu)秀班集體。
一、把握好學(xué)生群體是建設(shè)優(yōu)秀班集體的根本條件
1. 讓學(xué)生在班集體中獲得歸屬感
馬斯洛在他著名的“需要層次理論”中提到,人都有歸屬和愛的需要,希望能與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系,如結(jié)交朋友、參加一個(gè)團(tuán)體并在其中獲得支持和認(rèn)可,這是個(gè)體發(fā)展過程中的一種基礎(chǔ)需要。學(xué)生也不例外,需要建立對(duì)班集體的歸屬感。所謂班級(jí)、學(xué)校歸屬感是指“學(xué)生感覺到自己是班級(jí)或?qū)W校中重要的一員、被他人接受、被他人認(rèn)為有價(jià)值及與他人成為一個(gè)整體的一種情感”。
現(xiàn)在的學(xué)生大都過分依賴父母,要讓他們?cè)诎嗉?jí)中產(chǎn)生良好的歸屬感在于平等對(duì)待每一個(gè)不同層次的學(xué)生,創(chuàng)造公平的教學(xué)環(huán)境;對(duì)每個(gè)學(xué)生保持一定的期待與關(guān)注;組織開展一些班級(jí)活動(dòng),幫助學(xué)生在班級(jí)合理定位,并相互幫助。良好的班級(jí)歸屬感有利于學(xué)生正確行為的塑造和健康人格的培養(yǎng),也有利于教師對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理。
2. 讓學(xué)生充分信任教師,獲得安全感
信任是建立一種關(guān)系的基礎(chǔ),如果說一種關(guān)系沒有信任可言,那做再多的也就只是浪費(fèi)時(shí)間而已。教師是學(xué)生心目中有著特殊意義的人,每個(gè)學(xué)生其實(shí)都期望得到老師的喜愛和肯定,對(duì)于學(xué)生的反常行為,我們應(yīng)該進(jìn)行必要的批評(píng)和教育,幫助孩子明辨是非,從而形成良好的行為和習(xí)慣,讓學(xué)生感到老師既可親又可敬,對(duì)老師產(chǎn)生充分的信任與期望。
要建立這種讓學(xué)生有安全感的師生關(guān)系,是要付出巨大勞動(dòng),花費(fèi)許多精力的。我們要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的身心健康,注意觀察他們的心理變化,了解他們的喜怒哀樂,認(rèn)真傾聽他們的心聲。用我們的力量、我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞帶動(dòng)他們的思想和情感。只有這樣,我們的教育才會(huì)真正成為有效的教育,才能得到學(xué)生的認(rèn)可。
二、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是建設(shè)優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵條件
教師,特別是班主任,在一個(gè)培智教育的班集體中是學(xué)生聚焦的中心,是一個(gè)完全徹底的活動(dòng)策劃者與組織者,更是一個(gè)優(yōu)秀班集體的鮮明旗幟。他們需要運(yùn)用科學(xué)、合理的方法,依據(jù)一定的原則,系統(tǒng)地規(guī)劃學(xué)生在校、在班級(jí)中的學(xué)習(xí)生活,協(xié)調(diào)安排各方人與物、各段空間與時(shí)間,使班級(jí)中一切利于教學(xué),以便更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。這些絕不是任何教師都能輕松、簡(jiǎn)單地做得到的,只有具有高素質(zhì)的教師才能把一個(gè)情況不一的班集體建設(shè)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
1. 健康的人格、高尚的品德
蘇霍姆林斯基說過:“教育教學(xué)的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)學(xué)生?!苯處熋刻烀鎸?duì)那么多性格各異的學(xué)生,需要正確地認(rèn)識(shí)他們,以平常心看待每個(gè)學(xué)生,使自己擁有健康的人格,千方百計(jì)地創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的教育環(huán)境,愉快地開展工作。
想要從事好教育,需要高度的責(zé)任心和拳拳的愛心,教師要具有高尚的品德。工作中只有自覺主動(dòng),認(rèn)為都是自己應(yīng)該盡到的責(zé)任,才能在班級(jí)管理中把份內(nèi)的各方面事情做好,及時(shí)、迅速地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作以及班級(jí)的事務(wù)性工作,才能心平氣和地面對(duì)自己的教育對(duì)象。
2. 專業(yè)的功底、有效的教學(xué)
教育面對(duì)的對(duì)象情況越來越復(fù)雜,學(xué)生的興趣愛好各異,沒有專業(yè)的知識(shí),每天在教室中面對(duì)學(xué)生不停地跑來跑去、面對(duì)學(xué)生的不理不睬、面對(duì)他們隨時(shí)爆發(fā)的情緒,你又有什么辦法來搞好教育呢??梢哉f,沒有專業(yè)的知識(shí)不僅無法在學(xué)生面前開展正常的教育教學(xué)工作,更無法科學(xué)地幫助學(xué)生進(jìn)步。
3. 和諧的溝通、積極的合作
班集體教育中一位教師要把自己的“獨(dú)奏”變成集體的“合奏”,讓兩個(gè)手十個(gè)指頭都來彈奏同一首曲子,就必須努力做好溝通協(xié)調(diào)工作,讓一切力量都能積極地合作,勁往一處使。
教師必須與其他教師、與學(xué)生家長(zhǎng)、與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)生、與社會(huì)其他相關(guān)人員等多個(gè)方面進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。要做好這個(gè)工作,教師就要樹立正確的觀念,甘愿盡義務(wù)、忍辛苦、講奉獻(xiàn),堅(jiān)持一切以有利于學(xué)生成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo),堅(jiān)持把主動(dòng)做好溝通協(xié)調(diào)工作為自己份內(nèi)的的職責(zé)與義務(wù)。在溝通時(shí),堅(jiān)持對(duì)同行、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)各界人士采取朋友式的平等態(tài)度進(jìn)行,積極營(yíng)造各方良好互動(dòng)的氛圍。
4. 多能的才藝、廣泛的愛好
優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一專多能、多才多藝的,不僅有豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要有其他多方面的技能。對(duì)自然、社會(huì)、歷史等諸方面的知識(shí)都要有所涉獵,對(duì)人們平常的生活要更多關(guān)注了解,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文娛等班級(jí)常規(guī)活動(dòng)更要熟捻于心,這樣才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生開展各項(xiàng)集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
教師應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好,最好是有若干項(xiàng)專長(zhǎng),因?yàn)榻處熥鳛榻逃顒?dòng)的組織者、管理者、帶領(lǐng)者,工作中少不了各種各樣的活動(dòng)。能文能武、善講能畫、會(huì)唱會(huì)跳,只有具備了這些條件,教師才會(huì)具有更大的吸引力,才可能把工作開展得有聲有色、寓教于樂、靈活多樣,達(dá)到更加良好的教育效果。
5. 穩(wěn)定的心理、堅(jiān)韌的意志
只有自己是一團(tuán)火,才能照亮別人。班級(jí)管理工作中必然會(huì)面對(duì)種種難以想象的困難與糾結(jié)的情況:學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻需操心,需要不停地提醒;同事偶爾會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一些非議與貶斥;家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)對(duì)你責(zé)難與抱怨;社會(huì)會(huì)對(duì)你產(chǎn)生特別高的要求與期望……這時(shí)教師需要有穩(wěn)定的心理與堅(jiān)韌的意志,以忘我無私的工作、不計(jì)個(gè)人名利的品格對(duì)待事業(yè),以宏大廣博的愛心面對(duì)全體學(xué)生,克制自我、遇到困難不退縮,以冷靜沉著的情緒來對(duì)待各種問題。
在正確對(duì)待困難的同時(shí),我們需“吾日三省吾身”,每日從自己的語言行為、方法措施、待人處事等各個(gè)方面進(jìn)行自我檢查、自我剖析、自我批評(píng),有不妥之處,及時(shí)糾正,及時(shí)調(diào)整,長(zhǎng)此以往、堅(jiān)持不懈,從而使自己達(dá)到更加完善的境界,更加充滿生機(jī)活力。
6. 較高的技巧、創(chuàng)新的能力
要想班集體具有自己的特色,就要在工作方式上有突破,在工作思維上有新的理念,在活動(dòng)形式上豐富多彩。一句話,就是要教師有創(chuàng)新的精神與能力,使方式不落俗套、使工作卓然有效。
在工作開展過程中,教師可以吸收、加工、存儲(chǔ)、應(yīng)用各種信息,不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),研究新課題。教育的過程決不能只固定在課堂上,可以是在生活中、在校園的任何角落、在社會(huì)的任何基地、工廠等,讓學(xué)生在生活中、在實(shí)踐中多感官、多渠道地去感受、尋找、探索、體驗(yàn)、分析、思考甚至討論等。
三、利好環(huán)境是建設(shè)優(yōu)秀班集體的有力保障
1. 家庭教育至關(guān)重要
每個(gè)孩子的教育都不僅是學(xué)校教育,更重要的是家庭教育。成功的家庭教育能使孩子得到良好的發(fā)展,就能使優(yōu)秀班集體的建設(shè)輕而易舉地實(shí)現(xiàn)。因此班級(jí)工作中要教育家長(zhǎng)更新家庭教育觀念,創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍、科學(xué)適度的教育方法等。
教育家長(zhǎng)要面對(duì)現(xiàn)實(shí),以健康的心態(tài)對(duì)待自己的孩子,既不能悲觀失望、自暴自棄,又不能溺愛遷就、百依百順,更不能歧視嫌棄、任其發(fā)展。要給予學(xué)生更多的關(guān)愛和家庭的溫暖,尊重、親近學(xué)生,多給予其平等參加家庭生活的機(jī)會(huì)和權(quán)利。如一起說話交流、參與家庭事務(wù)、做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、外出社交活動(dòng),等等。
2. 需要相關(guān)的硬件設(shè)施做支撐
俗話說:“巧婦難為無米之炊”。根據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的相關(guān)規(guī)定,一個(gè)普通的教室需要配備多媒體教學(xué)硬件與軟件、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)軟件等,而且學(xué)生也需要相關(guān)的功能用房,有了這些硬件,教師才能更輕松、更自如地開展教育教學(xué)活動(dòng)。
3. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的適當(dāng)關(guān)注是動(dòng)力
在班集體的建設(shè)中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅在目標(biāo)、責(zé)任上對(duì)班集體要進(jìn)行規(guī)范,更應(yīng)該在情感上給予更多的關(guān)注,把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)有效地結(jié)合起來,使班集體更有活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常深入班級(jí),了解班集體的各種情況,對(duì)班集體中遇到的困難,應(yīng)盡力想辦法解決,特別是注意改善師生的生活環(huán)境,給予師生更多的展示舞臺(tái),對(duì)班集體中開展的各種活動(dòng)給予一定的關(guān)注,如參與、檢查、建議、督促、獎(jiǎng)勵(lì)等,這些都會(huì)給予班集體一種力量,促進(jìn)班集體的成長(zhǎng)。
4. 重視社會(huì)環(huán)境的影響
我國(guó)古代“孟母三遷”的故事說明,古人對(duì)社會(huì)環(huán)境非常重視。“近朱者赤,近墨者黑”這一成語也說明了社會(huì)環(huán)境對(duì)人的巨大作用。人們對(duì)兒童接受教育的正確態(tài)度、政府對(duì)教育的理性認(rèn)知與正常履職等,這些良好的社會(huì)環(huán)境有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)生活習(xí)慣,從而較輕松地融入正常社會(huì),而不良的社會(huì)環(huán)境則會(huì)讓我們的教育舉步維艱。因此教育工作者必須善于捕捉并利用有益于實(shí)現(xiàn)教育目的的社會(huì)環(huán)境,克服無所作為的思想,積極尋找可行性途徑與社會(huì)各方面達(dá)成共識(shí)。
總之,一個(gè)優(yōu)秀班集體的建設(shè)形成,不是一朝一夕所能完成的。需要學(xué)生、教師、社會(huì)環(huán)境等多方面、多層次的長(zhǎng)期打磨。為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),我們需不懈努力,讓他們生活在朝氣蓬勃的班集體中!
(作者單位:湖南省長(zhǎng)沙縣特殊教育學(xué)校)