史英

【摘要】在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)活動開展中，教師對寫作給予了充分的重視，并將作文訓(xùn)練落實到了日常的教學(xué)活動之中。但是值得注意的是，寫作訓(xùn)練得到了落實的，但是作文的評改卻無處尋覓其蹤影。作文的批改與講評同樣是寫作教學(xué)活動開展的一大環(huán)節(jié)，其對指導(dǎo)學(xué)生寫作有著積極的作用。由此，教師需要對作文的批改與講評給予重視，采取多樣化的方式來進(jìn)行批改與講評。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 作文批改 講評

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0102-02

寫作作為一項極具實踐性的語言輸出活動，其能力的養(yǎng)成是在反復(fù)的訓(xùn)練下逐漸實現(xiàn)的?？v觀高中生的英語寫作情況我們可以看到，大部分學(xué)生所寫出的文章有著諸多的語言知識錯誤，諸如詞匯、語法等，倘若無法對這些錯誤進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，錯誤將會成為痼疾，嚴(yán)重影響學(xué)生寫作能力的提升。由此可以看出，教師的作文批改與講評對于寫作教學(xué)來說是很重要的。那么，教師要如何對學(xué)生的作文進(jìn)行批改與講評才能使學(xué)生獲得有價值的寫作知識和技能呢？

1.作文的批改

在寫作教學(xué)活動開展中，作文的批改是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，有了批改環(huán)節(jié)，教師才能扎實地掌握學(xué)生的英語寫作情況，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和應(yīng)用情況有一個全面的了解，如此才能為后期的英語教學(xué)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。我在落實作文批改環(huán)節(jié)的時候，遵循著有據(jù)可依、有的放矢的原則，往往從以下幾方面入手。

（1）及時批改

學(xué)生在完成一項任務(wù)之后，倘若教師能對其進(jìn)行及時的批改，可以在學(xué)生仍有記憶的情況下，清楚地認(rèn)識到自己的錯誤所在以及自己的優(yōu)勢所在，使學(xué)生在及時地知錯改錯的情況下實現(xiàn)心領(lǐng)神會的效果。我在為學(xué)生布置了一項寫作任務(wù)之后，當(dāng)學(xué)生完成了寫作任務(wù)并將其上交之后，我會在兩天之內(nèi)對其作文情況進(jìn)行批改，并及時地下發(fā)。這樣，可以在學(xué)生對自己的作文情況高度關(guān)注的情況下，使其能對作文中出現(xiàn)的錯誤有一個全面的了解，避免批改時間過長將學(xué)生的積極性消磨掉的情況出現(xiàn)。

（2）具體批改

在傳統(tǒng)的高中英語作文批改活動開展中，一些教師只是將學(xué)生所出現(xiàn)的語言錯誤標(biāo)識出來就算完成了批改任務(wù)。學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因是其本身對這些知識的理解就不深刻，倘若教師無法對這些錯誤進(jìn)行具體的指正，學(xué)生仍是無法對錯誤有深刻的理解。對此，我在對學(xué)生的作文進(jìn)行批改的時候，不管是大錯還是小錯，在我將其所出現(xiàn)的錯誤標(biāo)識出來的時候，給出其錯誤的原因，并對正確的表達(dá)給予指導(dǎo)。如此，可以在清楚明了的批改下，了解到自己的錯誤所在，為其今后避免出現(xiàn)同樣的錯誤打下堅實的基礎(chǔ)。在對學(xué)生的作文進(jìn)行具體批改的時候，我有時會根據(jù)學(xué)生的不同的英語學(xué)習(xí)水平選擇不同的批改方式。以上所指出的批改方式適用于全體學(xué)生，而對于那些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我則會將其錯誤標(biāo)識出來，然后在錯誤下邊畫出紅線，由學(xué)生進(jìn)行自我訂正。如此方式可以使英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能對自己的錯誤有一個全面的認(rèn)識，并在錯誤自我修訂中深刻地理解基礎(chǔ)知識。與此同時，還可以減輕教師的作文批改負(fù)擔(dān)。

（3）評語式批改

所謂的評語式批改是指在對學(xué)生的作文進(jìn)行批改的時候，教師對學(xué)生的整體寫作情況進(jìn)行點評，使學(xué)生能在點評中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。我在對學(xué)生的作文進(jìn)行評語式批改的時候，會針對其審題問題、寫作態(tài)度以及常見的錯誤進(jìn)行點評，點評以激勵性語言為主。如此，學(xué)生在認(rèn)識到自己錯誤的基礎(chǔ)上可以樹立寫作的信心。

2.作文講評

在對學(xué)生的作文情況進(jìn)行批改之后，教師會對學(xué)生的寫作情況有一定的把握，此時則需要在課堂上對其所出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評。我在對學(xué)生的作文情況進(jìn)行點評的時候，為了節(jié)約課堂時間，會做到目的明確，突出重點。即在對學(xué)生的作文進(jìn)行批改的過程中，我會將其所出現(xiàn)的問題或所犯的錯誤進(jìn)行分類、整理，然后考慮在課堂點評中需要重點解決哪些問題。一般來說，我在講評環(huán)節(jié)，會針對直接影響學(xué)生寫作質(zhì)量好壞的因素，諸如詞匯的拼寫、主謂一致、謂語動詞形式甚至是句式結(jié)構(gòu)等問題一一進(jìn)行指正，指出大部分學(xué)生所存在的問題。借此，在一堂講評課中，使全體學(xué)生能認(rèn)識到共同的問題，并在問題的指正中掌握有價值的英語知識。在此需要注意一點，教師在講評學(xué)生的作文的時候，需要有耐心，切不可因為學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)一樣的錯誤而對其進(jìn)行批評，如此會打擊學(xué)生的寫作積極性。比如，學(xué)生在寫作的時候，總是會出現(xiàn)漢語表達(dá)的內(nèi)容，將A car accident happened to him last night寫出是Last night he happened a car accident。這種錯誤是普遍存在的，教師在講評的時候，需要耐心地指導(dǎo)學(xué)生的錯誤所在，并對從語法或詞匯等層面對如何正確表達(dá)進(jìn)行說明，借此在反復(fù)的講解下，學(xué)生自然會對語言運(yùn)用有一個新的認(rèn)識。

總之，在高中寫作教學(xué)活動開展中，教師要對作文的批改與講評給予成分的重視，采取合理的方式來批改、講評，借此在滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，提高其寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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