馬騰

【摘要】初中生綜合素質(zhì)全面提升以及語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中語文教育教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，而這需要合理培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。在初中語文寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，從語文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，優(yōu)化語文寫作各層次理論與實(shí)踐教學(xué)，高效培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此，本文客觀闡述了初中語文寫作教學(xué)中學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 學(xué)生文化素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0080-01

在初中語文教育教學(xué)體系中，作文是必不可少的關(guān)鍵性組成部分。在初中語文寫作教學(xué)中，教師要將文化素養(yǎng)巧妙滲透其中，促使學(xué)生在掌握寫作技能技巧、積累寫作素材中有效培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，日漸提高文化素養(yǎng)。以此，客觀呈現(xiàn)初中語文寫作教學(xué)魅力，真正落實(shí)新時(shí)期語文寫作教學(xué)以及人文素質(zhì)教育理念。

一、整合語文寫作教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生語文寫作興趣

在初中語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生語文寫作興趣激起是培養(yǎng)文化素養(yǎng)的首要前提。教師要從培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的角度出發(fā)，重新審視在語文寫作教學(xué)，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特征等，將文化素養(yǎng)培養(yǎng)巧妙貫穿到日常語文寫作教學(xué)中，為培養(yǎng)文化素養(yǎng)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)《背影》課文之后，教師可以圍繞課文主題內(nèi)涵，開展針對(duì)性語文寫作教學(xué)。在語文寫作教學(xué)過程中，教師可以將課外同主題的素材引入寫作課堂，和《背影》課文內(nèi)容有機(jī)整合，結(jié)合主題思想，將文化素養(yǎng)巧妙融入其中，深層次整合課堂語文寫作教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用多媒體優(yōu)勢(shì)，讓班級(jí)學(xué)生觀看相關(guān)的短片，在具體化情境中深化理解《背影》課文主題。隨后，教師可以在對(duì)比講解課內(nèi)外同主題相關(guān)素材內(nèi)容中，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生圍繞《背影》課文主題，以“父母親”為話題，進(jìn)行多方面地探討，在學(xué)生互動(dòng)過程中，巧妙融入相關(guān)的寫作教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在準(zhǔn)確理解寫作內(nèi)容中對(duì)語文寫作有全新的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《背影》課文主題，自命作文題目，進(jìn)行寫作練習(xí)，在積累語文寫作素養(yǎng)中日漸對(duì)語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與到語文寫作實(shí)踐中，在具體化實(shí)踐中深刻把握課文內(nèi)涵，深刻體會(huì)父母親那份沉甸甸的愛，學(xué)會(huì)理解、寬容父母，對(duì)父母心懷感恩之心，有效培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

二、深化語文寫作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師要注重語文寫作教學(xué)方法的深化，在多樣化教學(xué)方法作用下培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，為文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》課文之后，教師可以進(jìn)行相關(guān)的語文寫作教學(xué)。在語文寫作教學(xué)過程中，教師要科學(xué)轉(zhuǎn)變師生角色，注重學(xué)生在寫作教學(xué)中主體地位呈現(xiàn)，將分層教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等巧妙引入到課堂中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，圍繞《紀(jì)念白求恩》課文主題，巧設(shè)語文寫作課堂問題，讓小組學(xué)生相互探討、交流，在解決課堂寫作問題中深化對(duì)《紀(jì)念白求恩》課文主題的把握。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生探討情況，適當(dāng)補(bǔ)充語文寫作教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)《紀(jì)念白求恩》課文主題，寫一篇讀后感，使其在具體化寫作中，不斷被白求恩身上高貴的品質(zhì)所感染，學(xué)習(xí)白求恩身上崇高的共產(chǎn)主義精神，有效培養(yǎng)愛國(guó)之情，在學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)中不斷強(qiáng)化文化意識(shí)。比如，在《誡子書》教學(xué)之后，教師也可以圍繞課文主題，利用情境教學(xué)法與案例教學(xué)法，展開針對(duì)性語文寫作教學(xué)，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中深刻體會(huì)這篇修身立志名篇內(nèi)涵，懂得做人治學(xué)的道理，在無形中強(qiáng)化文化意識(shí)，實(shí)時(shí)培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

三、注重語文寫作教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

在初中語文寫作教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)語文寫作教學(xué)實(shí)踐，在具體化實(shí)踐情境中有效培養(yǎng)文化素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》課文之后，教師可以開展針對(duì)性語文寫作實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)組織班級(jí)學(xué)生閱讀名著—《三國(guó)演義》，對(duì)其中《三顧茅廬》中各人物形象有更深層次的把握，在學(xué)習(xí)經(jīng)典文化中有效積累語文寫作素養(yǎng)，也能實(shí)時(shí)培養(yǎng)文化素養(yǎng)。在此過程中，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，在寫作實(shí)踐中更好地走進(jìn)名著，和名著近距離交流，在獲取情感體驗(yàn)中有效解讀名著內(nèi)涵，在無形中提高寫作與文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師要從不同方面入手準(zhǔn)確把握語文寫作教學(xué)要點(diǎn)，深化寫作教學(xué)內(nèi)容以及形式，在理論與實(shí)踐相互作用下，不斷強(qiáng)化學(xué)生語文寫作意識(shí)，在積累語文寫作素材中進(jìn)行多方面實(shí)踐，提高語文寫作能力。以此，在獲取語文寫作知識(shí)與情感體驗(yàn)中科學(xué)培養(yǎng)寫作素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，豐富精神生活的同時(shí)更好地成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳中祥.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)管窺[J].作文成功之路（上旬），2015，（9）：11.

[2]李燕.新課標(biāo)下初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)淺談[J].速讀（中旬），2014，（8）：55.

[3]周睦忠.初中語文寫作教學(xué)困境分析與對(duì)策研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（32）：232.