鄭星星

摘 要：繪本作為一種新的教學(xué)工具，彌補(bǔ)了小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式、方法的分析，結(jié)合英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)，闡述了小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀

小學(xué)英語(yǔ)教育在我國(guó)小學(xué)義務(wù)教育階段占有十分重要的地位，如何激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，一直是每一位小學(xué)英語(yǔ)教育工作者的難題。在新課改的形勢(shì)下，繪本閱讀的參與，給小學(xué)英語(yǔ)教育工作者帶來(lái)了新的教學(xué)形式，充分利用好繪本閱讀，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有利于英語(yǔ)課堂的教學(xué)開(kāi)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力都不強(qiáng)，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于不是母語(yǔ)，并且英語(yǔ)對(duì)于語(yǔ)法的要求比較高，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的閱讀是比較困難的，以至于對(duì)英語(yǔ)教材的理解都會(huì)存在問(wèn)題。這就導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懼怕心理，越怕越不愿意學(xué)，最終形成惡性循環(huán)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)課堂內(nèi)容單一，拓展性不足

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是圍繞教材進(jìn)行展開(kāi)，普通教科書(shū)的內(nèi)容形式比較單一，教師很難在課堂上與學(xué)生形成互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，課堂氣氛比較沉悶。由于教材上文字?jǐn)⑹霰容^多，學(xué)生只能是背單詞、背句子，缺乏對(duì)課本的多元化、深層次理解，這種機(jī)械性的記憶效果差，很容易被忘記，在加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也降低了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、繪本閱讀參與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

在新課改的思想指導(dǎo)下，使用小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀這種新的教學(xué)方式，可以在課堂上創(chuàng)建輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，告別傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的課堂環(huán)境。繪本閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)能力還不是足夠強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，它具有廣泛的主題、豐富多彩的故事情節(jié)、生動(dòng)有趣的插圖等特點(diǎn)，可以使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的新鮮感，同時(shí)也釋放了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。利用繪本閱讀中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，讓學(xué)生深入體會(huì)繪本中的故事內(nèi)涵，在故事閱讀中逐漸增加英語(yǔ)語(yǔ)感的積累，使英語(yǔ)的閱讀能力逐步提高。

通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀視野方面有很好的提升，大大提高小學(xué)生的空間想象能力，逐步適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)國(guó)家的思維方式，使小學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用上得到增強(qiáng)。通過(guò)繪本閱讀中的故事，還可以使小學(xué)生將故事情節(jié)、思考方式等靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，豐富自身的情感體驗(yàn)，發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

三、新課改下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)途徑

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合適的繪本

對(duì)于年級(jí)比較低的小學(xué)生，繪本的選擇應(yīng)該特別注重圖畫(huà)、故事等方面的選擇，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子、緊湊的故事情節(jié)、豐富多彩的圖畫(huà)都非常適合低年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的要求。比如由字母A聯(lián)想到蘋(píng)果，字母B聯(lián)想到蜜蜂，再配以蘋(píng)果apple、蜜蜂bee等令人印象深刻的圖片和英文單詞，在加深低年級(jí)小學(xué)生對(duì)字母的學(xué)習(xí)的同時(shí)，更是豐富了學(xué)生的詞匯量。對(duì)于學(xué)習(xí)層次比較高的學(xué)生，可以將繪本閱讀與教材相互補(bǔ)充，優(yōu)化學(xué)生對(duì)教材的理解，消除了由于課本的語(yǔ)法詞匯過(guò)難、脫離學(xué)生的實(shí)際生活，以至于學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容產(chǎn)生反感的情緒。教師也可以將繪本進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，將生詞替換成常用的單詞，將繪本中的語(yǔ)句、時(shí)態(tài)等進(jìn)行變化，使學(xué)生逐漸適應(yīng)繪本閱讀，將繪本習(xí)慣性地作為英語(yǔ)課后讀物。

2.以繪本閱讀為載體，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不太適合現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在新課改的指導(dǎo)思想下，教師不能夠再采用原來(lái)的“填鴨式”教學(xué)方法讓學(xué)生枯燥地背單詞、背句子，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀里，雖然內(nèi)容十分生動(dòng)，但仍然需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)。形式內(nèi)容多種多樣的課堂活動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂上增加趣味性，提升課堂活力，以學(xué)生為課堂上的主體，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)繪本閱讀上的知識(shí)進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。英語(yǔ)繪本的表達(dá)大都比較生動(dòng)，非常適合讓學(xué)生進(jìn)行講故事、做游戲、情景模擬等表演，教師可以適當(dāng)根據(jù)繪本上的內(nèi)容制作教具，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在表演活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力和閱讀能力。

3.提高詞匯記憶能力，拓展學(xué)習(xí)思維模式

單詞記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于單詞記憶的手段比較單調(diào)，受小學(xué)生思維能力的限制，幾乎純粹以機(jī)械記憶為主，死記硬背，教學(xué)內(nèi)容十分枯燥。長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械性的記憶下，極易降低學(xué)生的注意力，產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的心理，影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。充分運(yùn)用繪本閱讀的功效，提高詞匯記憶的趣味性，利用繪本中的圖片、故事等內(nèi)容，創(chuàng)造出更多的想象空間，使學(xué)生在繪本閱讀的情景中加深對(duì)單詞的理解，提高單詞記憶的能力。在英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的句式句型、英語(yǔ)的語(yǔ)言思維模式等進(jìn)行討論，探討漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法之間的差異，構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)思維模型，這些都能夠?yàn)榻窈髮W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐璟.淺析提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果的策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016.

編輯 張珍珍