摘要：在中小學(xué)大力開展推廣國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦不但有利于孩子的健康成長(zhǎng)，而且是社會(huì)和諧、國(guó)家繁榮、民族復(fù)興的重要法寶。小學(xué)階段是小學(xué)生們語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及精神成長(zhǎng)的重要時(shí)期，借助國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀過(guò)程，能給孩子們奠定好人生底色，并陶冶他們的情操，鍛煉小學(xué)生的熱愛祖國(guó)的情感。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)誦讀;文字素養(yǎng);閱讀能力

小學(xué)階段的孩子心靈最純粹、吸納能力最強(qiáng)，在這一階段把最優(yōu)美的語(yǔ)文文字的精華誦讀得滾瓜爛熟，融化到自己的精神生命里，這種學(xué)習(xí)可以讓孩子終生受益。兒歌童謠、詩(shī)詞經(jīng)典、成語(yǔ)韻文這些國(guó)學(xué)經(jīng)典，該如何走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂？如何在沐浴經(jīng)典的同時(shí)又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)？

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)教育的意義

（一）國(guó)學(xué)教育能夠陶冶學(xué)生的情操

國(guó)學(xué)中的古詩(shī)詞是我們中華民族文化的精華，千百年間，這些優(yōu)美的詞句被萬(wàn)口傳誦，她哺育了一代又一代人，已經(jīng)成為祖國(guó)文化的命脈。優(yōu)秀的古詩(shī)詞不但情理趣兼?zhèn)?，易于誦記，而且能啟迪人的心智，真正讓學(xué)生受用一輩子。通過(guò)誦讀經(jīng)典名作，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《大學(xué)》《論語(yǔ)》《孟子》等蒙童教材，可以教授學(xué)生許多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)，而且可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)得到有益的補(bǔ)充，從而提升自身的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。

（二）國(guó)學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，可以使小學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等方面的愛好和能力。各種經(jīng)典著作作品內(nèi)容豐富、體裁多樣，為各個(gè)學(xué)段的兒童開展課外活動(dòng)提供了豐富的材料，通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，以濃郁的情趣感知優(yōu)美的韻律。教師如果具備良好的朗讀技能，就能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，在讀中思、讀中議、讀中練、讀中悟、讀中品。同時(shí)應(yīng)挑選一些有代表性的著作，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，如挑選優(yōu)美的唐詩(shī)，學(xué)生在誦讀的時(shí)候充分發(fā)揮自己的想象力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)教育的主要方法

（一）兩天一首，誦讀有法。

1、風(fēng)景類的詩(shī)歌：抓住景色詞體會(huì)，找—品—悟。

如《憶江南》：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？找景物，找顏色，品味花的紅，水的綠。悟出作者在回憶春天江南的美麗景色。

2、敘事類的詩(shī)歌：抓住事情線體會(huì)，說(shuō)—找—編。

如《小兒垂釣》：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫誰(shuí)干什么？他是怎樣釣魚的，從哪兒看出來(lái)？像這樣的與孩子的生活比較接近的古詩(shī)內(nèi)容可以讓他們用自己的話編一個(gè)故事。在編故事中就理解了古詩(shī)。

3、節(jié)氣類的詩(shī)歌：抓住畫面圖體會(huì)，說(shuō)—找—悟

如《元日》：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。你在過(guò)年時(shí)會(huì)看到怎樣的景象。詩(shī)中也有一個(gè)這樣的場(chǎng)景——“爆竹聲中一歲除”;詩(shī)中那句話剛好描寫了這件事？——“總把新桃換舊符”。

（二）國(guó)學(xué)朗讀形式靈活、激發(fā)興趣

1、一般的朗讀法有集體讀、分組讀、男生讀、女生讀。老師可在課堂上靈活用。

2、拍手朗讀，借助動(dòng)作幫助記憶。拍手還可以控制節(jié)奏，許多經(jīng)典重在讀出韻味，明白句子間該有的停頓。這種方式很實(shí)用。

3、擦字記憶法，老師板書隨著學(xué)生朗讀逐漸擦去內(nèi)容。這樣對(duì)單個(gè)的字記憶很有效。深深刻在腦海里。

4、角色調(diào)換法，讓學(xué)生來(lái)教老師讀。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的注意力，鍛煉他們的膽量。

三、立足教材，群詩(shī)共賞

僅是課內(nèi)的學(xué)習(xí)，對(duì)于傳承中華傳統(tǒng)文化實(shí)在有限。我們的古詩(shī)學(xué)習(xí)應(yīng)該有新的模式出現(xiàn)，即研學(xué)教材一首詩(shī)，帶動(dòng)欣賞課外一組詩(shī)。如：學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)時(shí)，我們帶動(dòng)欣賞了《送元二使安西》、《別董大》等五首離別詩(shī)。詩(shī)中都表達(dá)了詩(shī)人與朋友分離時(shí)的惜別之情，但作者的情感相同中，卻又有很多不同。通過(guò)比較，學(xué)生還明白《贈(zèng)汪倫》是離別的人寫給送別的人的。而其他詩(shī)歌都是送別者寫給離別者的，所以前者屬于告別詩(shī)，后者都屬于送別詩(shī)。又如學(xué)習(xí)《村居》時(shí)，我們同步感受了《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》等一系列鄉(xiāng)村景物詩(shī)，雖然各詩(shī)描寫的季節(jié)、景物都有所不同，但是詩(shī)中都描繪了活潑生動(dòng)的孩童趣事。在誦讀詩(shī)歌中，從題材、季節(jié)、作者、情感、事物、景物等入手歸類組合，立足于教材里的古詩(shī)，拋磚引玉，整組出現(xiàn)，群詩(shī)共賞，我們的古詩(shī)教學(xué)課出現(xiàn)了新的模式。

與經(jīng)典同行，就是與圣賢為伍。在小學(xué)階段大力開展推廣國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦不但有利于孩子的健康成長(zhǎng)，而且是社會(huì)和諧、國(guó)家繁榮、民族復(fù)興的重要法寶。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：張鳳珍，性別：女，出生年月：1980年4月22日—，籍貫：河北省任丘市，單位：河北省任丘市梁召鎮(zhèn)北蘆張小學(xué)，職稱：中小學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：國(guó)學(xué)誦讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。